47 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 37 - MARZO 2025 ritu científico y del emprendimiento se trabajarán en todas las áreas. Algunas experiencias Uno de los programas más clásicos de intervención en el campo de la competencia lectora es el de Baumann (1990), que está centrado en que el alumno extraiga la idea principal del texto siendo el agente activo del aprendizaje y dejando al docente el papel de guía en ese proceso educativo. Otro de los programas que interesa destacar es el de Cooper (1990) que prioriza la importancia de la competencia lectora desde todas las áreas de conocimiento y no solo desde la de Lengua. Aquí, el profesor adopta un papel de modelo a seguir (técnica del modelaje). Otro de los programas de intervención en la comprensión lectora es el de Vidal-Abarca y Gilabert (1991), que instruye en 3 estrategias: Discriminar la información relevante de la secundaria; Estrategias de organización de la información; Control y regulación de la comprensión. Los alumnos, en este programa, son sujetos activos de aprendizaje y el docente es un mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje. Otro más que podemos citar es el Sánchez (1989-1993) que se basa en 4 estrategias principalmente: Progresión de la temática del texto; Identificación del sentido global del texto; Reconocimiento de estructuras textuales; Evaluación y autorregulación de la comprensión textual). Hábitos lectores Los hábitos lectores dependen de múltiples factores: edad, estudios, tipo de familia, sexo, implicación, motivación, etc. Según Colomer (2009), los hábitos lectores dependen de factores socioeconómicos, culturales y familiares. En los jóvenes de la ESO se ha perdido el hábito lector por la búsqueda del ocio inmediato y las nuevas tecnologías. El actual sistema educativo tampoco ayuda en la adquisición de estos hábitos, pues, aunque sí que trata de fomentar la lectura en su desarrollo normativo, lo hace de forma descontextualizada y fuera de los centros de interés del alumnado (Larrañaga y Yubero, 2010). Para Colomer (2005), los libros deberían convertirse en una actividad más precisa y menos sujeta a los avatares del tiempo escolar o de la decisión individual de los docentes. Muchos de los problemas de rendimiento académicos del alumnado de Educación Secundaria residen en la falta de estrategias lectoras en cuanto a la comprensión de la lectura. Ya no es habitual la lectura por ocio en casa, ni desde las familias se fomenta este hábito tan saludable. Propuesta: Lectura compartida Se propone a continuación un programa de lectura compartida por los beneficios que esta supone: compartir el entusiasmo, la construcción del significado y las conexiones que los libros establecen entre ellos, ya que la tarea de la escuela es mostrar las puertas de acceso, luego la decisión de cruzarlas depende de los individuos (Colomer, 2005). Los objetivos de esta propuesta son: • Desarrollar el gusto por la lectura y el arte en la lectura • Valorar la lectura como fuente de conocimiento • Aprender a reflexionar sobre lo leído de una manera crítica • Desarrollar la competencia lectora y la comprensión de la información • Mejorar el clima del aula y la convivencia Dicha propuesta se basa en la elaboración conjunta de un cómic, género que suele ser motivador y que desarrolla la creatividad del alumnado sobre el medioambiente, basándose en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030. Los cómics se elaborarán en grupos de 4-5 participantes. Estos grupos serán heterogéneos en género y capacidades. Podrán realizarse de manera tradicional (en papel) o digital, a través de cualquier plataforma gratuita que ellos elijan (PowerPoint, Canva…). Se respetarán los diferentes ritmos de aprendizaje, el gusto de los alumnos y las habilidades previas que cada uno posea, con lo que, en el grupo, se decidirá qué tarea en la creación del cómic asume cada uno. Esta propuesta está prevista para 4 sesiones de duración, al comienzo del segundo trimestre, puesto que ya conocemos lo suficiente a los alumnos y también ellos se conocen. Además, la temática de los ODS ya se ha tratado de manera transversal en diferentes materias del currículo. Se partirá de la presentación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y de la importancia que tienen en la actualidad y se trabajará sobre ellos en grupos, tenien-
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