45 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 37 - MARZO 2025 Un breve análisis Palabras clave: Educación Secundaria Obligatoria; Competencia lectora; Comprensión lectora; Informe PISA; Objetivos de Desarrollo Sostenible; Agenda 2030. Abstract: This article analyses the importance of reading literacy for students in secondary education. A brief review of the literature on this concept is followed by an analysis of the situation in Spain, based on data from the most recent PISA reports. The importance of reading literacy and its benefits, both academic and social, are justified by the treatment it has received in the last three Spanish education laws. As a didactic proposal, a shared reading experience based on creating a comic based on the Sustainable Development Goals of the 2030 Agenda, developed in collaborative working groups, is presented. Keywords: Compulsory Secondary Education; Reading literacy; Reading comprehension; PISA Report; Sustainable Development Goals; Agenda 2030. La Competencia lectora en la Educación Secundaria Obligatoria PALOMA JIMÉNEZ SAINZ • Licenciada en Humanidades (UCLM) • Grado en Magisterio de Primaria con mención en Inglés • Docente de Secundaria (Inglés) • IES Santiago Rusiñol, Aranjuez (Madrid) • Santa Bárbara (Toledo). En este artículo se analiza la importancia de la competencia lectora en el alumnado de Educación Secundaria. Para ello, se realiza una breve revisión bibliográfica sobre este concepto seguida de un análisis de la situación en España a partir de los datos de los últimos informes PISA. Se justifica la relevancia de la habilidad lectora y sus beneficios, tanto en el ámbito académico como en el social, considerando el tratamiento que han recibido en las tres últimas leyes educativas españolas. Como propuesta didáctica, se presenta una experiencia de lectura compartida basada en la creación de un cómic sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030, desarrollada en grupos de trabajo cooperativo. hoy en día que estamos rodeados de fake news y de noticias con finalidades que no son las informativas. Pero otros autores, como es el caso de Cassany (2012) no están de acuerdo con este concepto, ya que dicen que la lectura es una práctica social que también incluye otras habilidades como la escritura o el habla. La OCDE (2018), por su parte, dice que la competencia lectora es la capacidad de un individuo para aprender, usar y comunicar información escrita e impresa, mientras que la comprensión lectora sería la integración de la información del texto con las estructuras de conocimiento del lector. Los datos en el Informe PISA El informe del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (Informe PISA) es realizado por la OCDE cada tres años y evalúa el rendimiento académico en matemáticas, ciencia y lectura. Si vemos la evolución en lectura desde el año 2000 hasta la actualidad podemos ver cómo en ese año los resultados españoles eran similares a la media de otros países, disminuyendo significativamente en 2006 y recuperándose poco a poco, aunque aún por debajo de la media de la OCDE, hasta 2015, donde superaron 3 puestos esa media y dos puestos en relación a los países miembros de la Unión Europea. Sin embargo, volvió a descender varios puestos en el último informe pu- ¿Qué es la Competencia Lectora? La competencia lectora es un concepto que alude a una forma de alfabetización individual y social, de carácter multidimensional, a nivel cognitivo, emocional, afectivo y social, y del que nace el concepto de lector competente, aquel que va más allá de la comprensión lectora, entendiendo esa información de manera multidisciplinar (Solé, 2012; Makuk, 2011). Se considera competente a aquel lector que entiende lo que el texto quiere decir, lo que pretende transmitir; es aquel que, al entender la información que lee, la sabe usar en otros contextos de manera adecuada. Entre las habilidades de un buen lector se encuentra valorar la información para saber si es veraz, sobre todo
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