44 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 37 - MARZO 2025 son importantes para la localidad en la que se actúa (pues se desarrollan futuros cauces de cooperación y participación y se consigue una percepción positiva del centro escolar y de sus integrantes), para las instituciones, agencias o entidades locales con las que se coopera (a través de la difusión de sus actividades, enriquecimiento de ambas partes, fortalecimiento, reconocimiento, corresponsabilidad) y sin lugar a dudas para el centro escolar que lleva a cabo el proyecto (mejora del clima dentro del centro educativo y fuera, incrementa la satisfacción y motivación en el profesorado, los alumnos y las familias, se establece una conexión formativa con el mundo real, permite trabajar en el entorno y mostrar a la comunidad cómo se trabaja en y desde el centro educativo y permite desarrollar entre los miembros de la comunidad escolar un sentimiento de formar parte de un entorno en el que participan activamente, valoran y mantienen). (Cieza, 2010). A través de actividades y proyectos organizados desde los centros educativos, el alumnado puede conocer y reconocer las características de la cultura que los identifica localmente, a través de aprendizajes basados en experiencias, significativos y vivenciales. Esto no significa que deben dejar de practicar la cultura urbana y contemporánea que nos acompaña en el día a día. Se trata de que sean capaces de valorar estas tradiciones con el objetivo de que estén motivadas a practicarlas durante años posteriores. Los pueblos se van a seguir vaciando, es una realidad, pero mientras los gobiernos deben impulsar medidas y políticas integrales para frenar la despoblación que afecta a las zonas rurales, los centros educativos y docentes tienen una labor importante en promover la valoración del patrimonio cultural y las tradiciones locales no solo del alumnado, sino de toda la comunidad educativa. Esto contribuye, posiblemente, en arraigar a la población a su zona de pertenencia y a que quieran seguir recordando y disfrutando de las tradiciones y valores de sus pueblos, sintiéndose parte de ellos. La escuela es siempre un motor de los pueblos y ayuda a fijar población. Por tanto, es importante trabajar y comprender que el patrimonio no es cosa del pasado, sino del futuro. En definitiva, se pretende que todos los involucrados en estas actividades disfruten al descubrir quiénes son. Bibliografía • Aznar, P (2002). La escuela y el desarrollo humano: retos educativos a nivel local. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 14, 151-183. • Barraza, L. (1998). Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años. Especies, 3 (7), 19-23. • Caride, J. A. (2005). La animación sociocultural y el desarrollo comunitario como educación social. Revista de Educación, 336, 73-88. • Castro. M, F. (1998). Patrimonio y turismo cultural En F. 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