42 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 37 - MARZO 2025 El objetivo básico que tiene la enseñanza del patrimonio en los centros educativos consiste en construir canales de comunicación entre las sociedades de nuestro pasado y las del presente, para así poder entender las raíces culturales que son inherentes a cada uno. A través del trabajo del patrimonio cultural y local desde la escuela, se desarrollará en las mentes del alumnado la necesidad de conservación de dicho patrimonio. Se trata de que los alumnos sean capaces de reconocer, valorar y difundir su propia identidad cultural (Cepeda, 2018). La metodología más adecuada para el desarrollo de estrategias didácticas patrimoniales se basa en la propia intervención sobre el medio físico. De esta manera, el alumnado podrá conocer y participar en su medio a través de experiencias, favoreciendo su aprendizaje y su motivación hacia este tipo de actividades. Mediante la elaboración de trabajos y proyectos creativos acerca de bienes del pasado, se pretende fomentar el respeto por su cultura y por la variedad multicultural, creando de esta manera una nueva ciudadanía socialmente comprometida con los valores que los identifican social y culturalmente (Cepeda, 2018). Es imprescindible que todos los miembros del equipo docente colaboren en la tarea educativa, ya que todos trabajan por una meta común: la formación integral del alumnado. La colaboración y la implicación de las familias en la educación de sus hijos y en el centro educativo es imprescindible para llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad. La integración y participación con la comunidad educativa en general enriquecen la vida del centro educativo. Los proyectos son una herramienta muy eficaz para llevar a cabo en las escuelas, ya que dan respuesta a los problemas y retos de la vida real. Este método pretende que los niños adquieran competencias a través de la experiencia y de manera práctica e interactiva. También, es una buena manera de organizar los contenidos de un tema concreto durante todo el curso escolar o durante un periodo de tiempo que determinemos. Es importante desarrollar programas abiertos desde una óptica básicamente curricular incardinada en la programación docente, pero con una proyección de intervención claramente socioeducativa. Estos proyectos-programas abiertos deben tener en cuenta un doble sentido: • Abertura a la comunidad y compartiendo con ella algunas actividades extraescolares o actividades complementarias. • Aprovechamiento de la infraestructura del centro educativo para todo tipo de actividades comunitarias fuera o dentro del horario lectivo e incluso la apertura a la comunidad de algunos recursos escolares como la biblioteca o sala de ordenadores del centro educativo. Por supuesto, todos estos aspectos requieren de planificación, importancia de la contextualización, metodología o evaluación adecuados, con el objetivo de garantizar adecuados niveles de calidad educativa en los procesos y resultados. La educación cumple un rol muy importante en el fomento y fusión de la identidad local y debe coger las riendas para colocar el patrimonio en el nivel que se merece. No obstante, la participación de los docentes en este proceso de familiarización con la comunidad local es fundamental, debido a que ellos son un importante referente de enseñanza y aprendizaje en el sistema educativo y en la vida del alumnado en general. Para ello, los docentes deben estar preparados para llevar a cabo esta labor. La coordinación entre el profesorado y entre el centro educativo en general es fundamental para garantizar el éxito en los proyectos que se decidan trabajar con el alumnado. Etapa de Educación Infantil como fuente de relaciones sociales Los primeros años de la educación formal en los centros educativos pueden servir para comenzar a descubrir y trabajar el patrimonio cultural. En estas primeras etapas se produce el desarrollo social del niño, en las que se incorporan las características y valores de la sociedad a la que forma parte el niño. No se debe olvidar que las últimas generaciones están representadas principalmente por una población nacida en la cultura de los medios masivos de la comunicación y la información. Esta cultura es capaz
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