34 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 37 - MARZO 2025 Relación entre la InteligenciaEmocional y el acoso escolar La Inteligencia Emocional es la capacidad que tiene una persona para percibir, valorar y expresar emociones, así como la capacidad para comprenderlas y regularlas promoviendo el crecimiento personal e intelectual (Mayer y Salovery, 1997). Trabajar la Inteligencia Emocional desde los primeros años de vida posee multitud de ventajas, entre las que destacamos (Mollá et al., 2015): - - Aumento de la autoconciencia: la persona que se conoce a sí misma, sabe reconocer qué siente y actuar ante tal sentimiento. - - Fomento del bienestar en las relaciones sociales: estas serán más positivas. - - Correcto equilibrio emocional: ante situaciones de estrés, un desarrollo adecuado de la Inteligencia Emocional permitirá controlar las emociones que se sienten y actuar de una manera más equilibrada. - - Incremento de la motivación: si la Inteligencia Emocional está bien desarrollada, se puede dirigir la motivación hacia objetivos más satisfactorios. - - Buena salud: el hecho de saber que se disponen de herramientas para resolver los problemas emocionales de manera adecuada y el sentirse pleno en el ámbito emocional, genera un efecto positivo en la salud. La educación emocional debe ser un proceso de aprendizaje donde se promueva el desarrollo personal, social y moral de los niños. Es por ello que los centros educativos deben facilitar las herramientas emocionales necesarias para que sus alumnos y alumnas puedan desenvolverse de manera satisfactoria en la vida (Muñoz, 2017). Siguiendo a Díaz et al. (2022), el desarrollo de la inteligencia emocional es esencial para el ser humano, influyendo en su comportamiento y conductas. Estos autores, en su estudio, muestran la baja Inteligencia Emocional que presentan los agresores o acosadores, identificando pocas relaciones interpersonales y falta de empatía y responsabilidad. Asimismo, la investigación de Sánchez et al. (2020) afirmó que en los colegios deben de gestionarse equilibradamente la atención a los sentimientos y emociones de sus alumnos y alumnas, ya que si no puede reflejarse en problemas de personalidad en los niños y problemas sociales. Igualmente, en el estudio de Peña y Aguaded (2021) se muestran conclusiones muy interesantes; por ejemplo, presentan menor índice de acoso escolar aquellos niños que: - - Muestran un mayor bienestar dentro de su familia y en la relación con sus amigos. - - Tienen un mayor bienestar en el colegio donde estudian. - - Tienen éxito escolar y presentan satisfacción en la escuela. - - Muestran una actitud responsable, crítica y comprometida. - - Se preocupan por los sentimientos de los demás. Como se ha estado viendo a lo largo del artículo, se hace necesaria la prevención y eliminación del acoso escolar, ya que provoca que muchos estudiantes sufran agresiones, insultos y violencia que pueden derivar en problemas psicopatológicos (Moya, 2010; citado en Mollá et al., 2015). Así, algunos estudios sugieren que buena parte de los problemas derivados del acoso escolar podrían tener su origen en una mala gestión emocional (Villanueva et al., 2014; citado en Mollá et al., 2015), de ahí el interés que suscita dicha investigación. Por ello, se podría decir que la Inteligencia Emocional es una variable protectora frente al acoso escolar, ayudando a reducir los casos de bullying al permitir una mejor gestión y expresión emocional. Por otro lado, diversos autores como Garaigordobil y Oñederra (2010), muestran en su investigación sobre esta temática que tanto en los agresores como en las víctimas, tener una Inteligencia Emocional menos desarrollada incide en diferentes aspectos, como en el rendimiento escolar, más problemáticas sociales, ansiedad, agresividad, delincuencia, etc., de ahí la importancia que tiene el correcto desarrollo de la Inteligencia Emocional para intentar no acentuar estos problemas. Igualmente, otro estudio realizado por León (2009), también afirma que un nivel bajo de Inteligencia Emocional está relacionado con la aparición de problemas en la conducta en las relaciones interpersonales, al igual que el estudio de Lopes, Salovery y Straus (2003), que también pone de manifiesto que los alumnos y alumnas que tienen una puntuación alta en Inteligencia Emocional muestran una mayor satisfacción en sus relaciones sociales, conllevando ello a STOPBULLYING YOU ARE NOTALONE
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