13 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 37 - MARZO 2025 Integrando el desarrollo intelectual y emocional para potenciar el aprendizaje científico Palabras clave: Desarrollo intelectual; Pensamiento crítico; Ciencia con Consecuencia; Educación científica. Abstract: It explores the integration of the Science with Consequence project’s educational methodology with Vygotsky’s perspectives on intellectual and emotional development. Vygotsky argues that intellect and emotions should be understood as an interdependent whole. Psychological functions are interrelated through socio-cultural signs that facilitate the development of verbal reasoning. In this framework, learning science is seen as an activity that goes beyond the simple acquisition of knowledge to include skills such as critical thinking and problem solving. The Science with Consequence project exemplifies this vision by promoting practical and real science activities in the school environment, facilitated by collaboration between teachers and universities. This initiative aims to promote meaningful learning, develop scientific careers and prepare students to face future challenges with responsibility and creativity. It underlines the importance of a science education that is not only an enrichment of academic knowledge, but also the development of transversal skills that are fundamental for the integral education of students. Key words: Intellectual development; Critical thinking; Science with Consequence; Science education. Impacto del Proyecto ‘Ciencia con Consecuencia’ en la Educación Científica PEDRO A. MARTÍNEZ SIMARRO • Diplomado y Graduado en Educación Social • Máster en Formación del Profesorado • Profesor de la UNED • La Roda (Albacete) ANA RAMÍREZ CABAÑERO • Grado en Educación Primaria con mención en Audición y Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Música • Grado en Logopedia • Máster en Atención Temprana • Maestra de Primaria en CEIP Martín Chico • La Roda (Albacete) Se examina la integración de las perspectivas de Vygotsky sobre el desarrollo intelectual y emocional con la metodología educativa del proyecto “Ciencia con Consecuencia”. Vygotsky argumenta que el intelecto y las emociones deben entenderse como una totalidad interdependiente, donde las funciones psicológicas se interrelacionan a través de signos socioculturales que facilitan el desarrollo del pensamiento verbal. En este marco, el aprendizaje de la ciencia se concibe como una actividad que va más allá de la simple adquisición de conocimientos, involucrando habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. El proyecto “Ciencia con Consecuencia” ejemplifica esta visión al promover actividades científicas prácticas y reales en el entorno escolar, facilitadas por la colaboración entre maestros y universidades. Esta iniciativa tiene como objetivo fomentar un aprendizaje significativo, desarrollar vocaciones científicas y preparar a los estudiantes para enfrentar desafíos futuros con responsabilidad y creatividad. Se subraya la importancia de una educación científica que no solo enriquezca el conocimiento académico, sino que también potencie habilidades transversales fundamentales para la formación integral de los estudiantes. Vygotsky postula que el intelecto y las emociones no pueden ser entendidos como funciones psicológicas separadas, sino que deben ser considerados como un todo integrado. En su perspectiva, es imposible explicar el intelecto o las emociones de manera aislada dentro del contexto de la vida y la experiencia de los individuos. Vygotsky argumentó que las emociones se relacionan con otras funciones específicas, como el pensamiento. Este enfoque destaca la interdependencia entre diferentes aspectos de la psicología humana. Uno de los elementos clave en su teoría es el papel de los signos socioculturales en el desarrollo del pensamiento verbal. Estos signos actúan como herramientas que facilitan la conexión entre pensamiento y lenguaje, lo que a su vez permite la formación de nuevos vínculos entre diversas funciones psicológicas. De esta manera, las emociones se transforman a través del intelecto, contribuyendo al desarrollo del autocontrol, la imaginación, la voluntad y el sentido (Bonhomme, 2021). Siguiendo con los postulados de Vygotsky, el proceso de aprender ciencia va más allá de la simple adquisición de conocimientos. Implica una forma
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=