Por último, si lo que se pretende es recomendar una referencia para que los estudiantes puedan acceder a una enciclopedia sobre el arte, podemos usar Google Arts and Culture, que proporciona información precisa y detallada. Esta app puede servir también para trabajar en clase como recurso de consulta o interactivo, ya que es una fuente de investigación para los alumnos. Puede llegara ser muy útil para la realización de proyectos de investigación mediante la búsqueda de recursos disponibles. En definitiva, aunque hayamos mencionado unas pocas, hoy día existen múltiples herramientas digitales que poder conjugar en la asignatura de historia del arte para poder aprovecharla y sacar el máximo partido. Con este tipo de aplicaciones es posible trabajar las competencias clave a la vez que el alumnado valora el arte y desarrolla su gusto hacia él. Aunque esta asignatura tenga un papel muy secundario en el currículo educativo actual, su relevancia y sus posibilidades son infinitas. Los docentes tienen la responsabilidad de actualizar su conocimiento y sus métodos pedagógicos para adaptarla a sus estudiantes y su forma de pensar, y con este artículo hemos intentando buscar la reflexión sobre este hecho y proporcionar, en consecuencia, algunos ejemplos de herramientas que poder aplicar para el trabajo de esta asignatura en clase. El objetivo ha de ser, siempre, devolver su papel relevante a esta disciplina y atraer a los estudiantes de manera que encuentren interés en la materia y, al mismo tiempo, lo combinen con los cambios tecnológicos y digitales, actualizando su contenido y su forma de aprender. Sin duda, hay mucho que trabajar y mucho sobre lo que pensar; no podemos permitir que las humanidades queden relegadas a un plano secundario y caigan en el olvido como si de una obra sin descubrir se tratara. • Prats, J., Sáez, I., y Barriga, E. (2020). La enseñanza de la Historia del Arte en Educación Secundaria: Problemas y reflexiones en torno a su dimensión lingüística [Historia, patrimonio, arte y ciudadanía. Aportaciones desde la educación]. Comunicaciones del IX Simposio Internacional de didáctica de las Ciencias Sociales en el ámbito Iberoamericano, Barcelona, España. Recuperado de: https://hdl.handle.net/2445/170576 • Arnheim, R. (1974). Art and visual perception: A psychology of the creative eye. University of California Press. • Botton, A., y Armstrong, J. (2013). Art as therapy. Phaidon Press. • García, C. (2016). La luz de los lejanos faros: Una invitación a la aventura y al conocimiento. Editorial Ariel. • Gombrich, E. H. (1995). The story of art. Phaidon Press. • Sánchez, J. A. (2022). Historia del arte durante la pandemia: Claves para el presente y orientaciones para el futuro. Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 109, 51-55. • Winckelmann, J. J. (2006). Reflections on the imitation of Greek works in painting and sculpture. Open Court Publishing Company. Bibliografía Cómo citar: Pedrosa, M. (2024). El valor educativo de la Historia del Arte. La realidad de las aulas de Secundaria y Bachillerato. Campus Educación Revista Digital Docente, 36, 5-9. Disponible en: https://www. campuseducacion.com/revista-digital-docente/ numeros/36/ 9 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 36 - DICIEMBRE 2024
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=