43 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 36 - DICIEMBRE 2024 Actitud Inclusión TIC TOTAL BAJO MEDIO ALTO Práctica Docente MEDIO Recuento % del total 0 .0% 1 3.6% 0 .0% 1 3.6% ALTO Recuento % del total 2 7.1% 3 10.7% 22 78.6% 27 96.4% Total Recuento % del total 2 7.1% 4 14.3% 22 78.6% 28 100.0% Tabla 2. Actitudes sobre la inclusión TIC En la tabla 2 se observa que los docentes que tienen alta percepción o actitud hacia la inclusión de TIC en la práctica docente son altos con un 78% de los casos totales y solo un 7% que, aunque reconoce la importancia de las TIC en la práctica docente, no perciben o no tienen la intención de incluir las TIC en su práctica docente cotidiana. En la tabla 3 se puede observar una alta correspondencia entre la práctica docente y el desarrollo profesional con un 71% del total de las respuestas. Se reconoce que la implementación de una práctica docentes apoyada o complementada con el uso de TIC, es un elemento altamente valorado por los docentes entrevistados. Conclusiones Ante la realidad que nos abruma, en pleno siglo XXI nos encontramos sujetos a la sociedad de los cambios de forma muy inestable. Estos cambios tienen su base en el auge de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y en la necesidad de, no solo tener acceso a ellas, sino de dominarla desde los niveles que ofrece (Vázquez, 2017 y Morales, 2017). En cualquier contexto donde yace el dinamismo de los cambios, también existe el riesgo de la aparición de brechas por las que se pierden aspectos importantes para alcanzar el “avance para todos”. En esta línea, se puede decir que la brecha social da lugar a dos fenómenos importantes y subyacentes que chocan con dicho avance: la brecha digital y la brecha digital de género, existiendo confluencias en ambas cuyas consecuencias se agravan para quienes la sufren (Berrío et. al., 2017; Cañón et al., 2016; Caridad y Ayuso, 2011 y Navarro, 2009). Si nos situamos en los centros con alumnado perteneciente de zonas empobrecidas, abandonadas y que tienen un nivel socioeconómico y sociocultural bajo, y/o que están en riesgo de exclusión social por otras circunstancias, encontramos los resquicios de esta brecha digital aún más marcados, entorpeciendo el desarrollo académico y social de este colectivo, que ya tiene sumado a su lista de hándicaps la vulnerabilidad de sufrir de exclusión social. Ante esta problemática, en el IES Rusadir encontramos que la percepción que tienen los docentes sobre el uso de las TIC está seriamente condicionada por la brecha digital, atendiendo no sólo al uso de las TIC, sino al acceso que tienen de las mismas el alumnado. Esta última razón, es la principal problemática con la que se encuentran para poder integrar y utilizar metodologías y estrategias innovadoras basadas en la utilización de las nuevas tecnologías. La principal limitación con la que se ha encontrado este estudio es el poder contar con una muestra superior de participantes para poder ampliar más los resultados. Además, por el tiempo con el que se ha contado, y las condiciones por la crisis sanitaria (en las que actualmente, Melilla se encuentra entre las ciudades con más riesgo de contagio) no se han podido aplicar otras técnicas que hubieran recopilado información de interés para la cuestión. Otra limitación que destacar es la falta de literatura actualizada existente sobre el contexto de Melilla, pese a ser un contexto de gran interés social y científico, por sus peculiaridades sociodemográficas, sobre todo en el campo de la educación, dadas las cifras de fracaso y abandono escolar que tiene. Sería de interés empírico poder ampliar estos estudios al resto de centros educativos de la zona, que poseen características similares, para comprobar si esta percepción es circunstancial o es un fenómeno extendido en todos los centros de este contexto. Además, también sería de interés poder contar con la percepción del propio alumnado, ayudaría a correlacionar todas los condicionantes de esta problemática. Conocer las percepciones del profesorado y del alumnado con respecto al uso de las TIC, qué aspectos motivan y ayudan a participar a éste y de qué manera todo esto afecta positiva o negativamente a la brecha digital, coloca a toda la sociedad educativa en una situación de ventaja a la hora de intervenir y proponer acciones desde las instituciones para abordar todo este tema.
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