49 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 35 - SEPTIEMBRE 2024 Propuesta de participación familiar Palabras clave: Educación Secundaria Obligatoria; Tutoría; Profesor-tutor; Comunidad educativa; Familias; Participación educativa. Abstract: It is interesting to reflect on how families are involved in educational centres during Compulsory Secondary Education. In this paper we will look at the links between the school and families through the tutorial role of teachers and the personalised support they can provide to each student. In particular, we will highlight the significant benefits of tutoring in the identification of various problems, as well as its role in the prevention and management of potential conflicts experienced during adolescence. Keywords: Compulsory Secondary Education; Tutoring; Tutor-teacher; Educational community; Families; Educational participation. La función tutorial en Educación Secundaria PALOMA JIMÉNEZ SAINZ • Licenciada en Humanidades (UCLM) • Grado en Magisterio de Primaria con mención en Inglés • Docente de Secundaria (Inglés) • IES Santiago Rusiñol, Aranjuez (Madrid) • Santa Bárbara (Toledo) Es interesante reflexionar acerca de la participación que las familias tienen en los centros educativos durante la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria. En este trabajo nos ocuparemos de tratar las conexiones entre el centro y las familias mediante la función tutorial de los docentes y la acción personalizada que pueden brindar a cada alumno. En concreto, destacaremos los grandes beneficios de la tutoría para la identificación de diversos problemas, así como forma de prevención y tratamiento de los posibles conflictos vividos en la etapa adolescente. Através de la educación, los alumnos se desarrollan física, mental, emocional, comportamentalmente y socialmente. En la escuela no solo se imparten saberes básicos o contenidos, sino que se enseña un saber hacer y un saber ser; se inculcan valores, tanto de manera intrínseca como extrínseca, para lograr ese pleno desarrollo de los alumnos. La etapa de la adolescencia y sus características El primer concepto que debe quedar claro en este apartado para poder continuar es el de adolescencia. La adolescencia puede definirse como una etapa de profundos cambios que se dan en el período que va desde la niñez hasta la vida adulta (Frydenberg, 1997; Jackson y colaboradores, 1996; Noller y Callan, 1991; Palmonari, 1993). En esta etapa de la adolescencia, el niño cuestiona la autoridad de la familia y de los profesores a favor de las pautas del grupo de pares (Carter y McGoldrick, 1989). Este hecho suele ser visto por la familia como un desafío y requiere una reorganización de estas relaciones. La adolescencia no es un período estresante y negativo como algunos piensan, sino que es un momento positivo en el que el niño se enfrenta a muchos problemas, oportunidades y demandas (Compas y colaboradores, 1995; Feldman y Elliot, 1990; Jackson y Bosma, 1991; Millstein y colaboradores, 1993; Petersen y Ebata, 1984). Si por algo se caracteriza la adolescencia es por los cambios; cambios que se dan en varios niveles: • A nivel físico y biológico: hay cambios relativos a las hormonas, los cuales están relacionados, a su vez, con los procesos psicológicos y sociales (Coleman, 1987). A esta edad, las interacciones con sus progenitores dependen de la edad y el sexo del niño y de la estructura familiar que tenga (Hill, 1988; Holmbeck y Hill, 1991; Steinberg, 1987). • A nivel cognitivo: se desarrolla el pensamiento abstracto y la adquisición del pensamiento formal (Piaget, 1972).
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