33 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 35 - SEPTIEMBRE 2024 • Reacciones cognitivas: irritación, enojo, furia, rabia y actitud previa de hostilidad (AHA). ¿Cómo se evalúa la ira en el aula? La ira, a menudo, se presenta como el inicio de un esquema de continuidad que lleva a la agresión pasando por la hostilidad (García León, 1993; Muñoz, 2015). • La ira es el componente más emocional/afectivo. • Activa el resto de los componentes. • La hostilidad es el componente cognitivo. • Se presenta como desconfianza y negatividad. • Siempre está a la defensiva. • También se encuentra hostilidad en el cinismo. • La agresión es el componente conductual. • Son las acciones de ataque o conducta destructiva/punitiva hacia las personas del entorno. • La agresión puede ser física, verbal o no verbal. • Se relaciona con la impulsividad: respuesta rápida y sin reflexión. La prueba STAXI-NA (Inventario de expresión de ira estado-rasgo en niños y adolescentes) es un cuestionario para evaluar la ira de los adolescentes en el aula. Esta prueba estudia cómo se sienten en un momento determinado los adolescentes (ira), cómo se sienten habitualmente (hostilidad) y cómo reaccionan cuando se enfadan (agresión) (Spielberger, 2001; Del Barrio, Spielberger y Aluja, 2005). Una vez visto un método de detección de la ira, sobre el que recomendamos profundizar, pondremos una serie de situaciones de ejemplo y procederemos a analizarlas para ver cómo podemos actuar como docentes: Nos ponemos en situación con la experiencia de un profesor: En el transcurso de la última clase del martes, mientras repasaba los temas previos, uno de mis estudiantes, Juan, expresó su frustración de manera inesperada, interrumpiendo la dinámica de la clase. Se notaba tenso y agobiado por la carga de trabajo, argumentando que el contenido era excesivamente complejo y que tenían muchas otras asignaturas y exámenes pendientes. Para mantener la calma y el control de la situación, le pedí que se tranquilizara y le ofrecí ayuda adicional al final de la clase para aclarar sus dudas. Después de la lección, me aseguré de explicarle en privado la inadecuación de su reacción y le mostré comprensión por las dificultades que enfrentaba durante esa semana de exámenes. Juan me confesó que se sentía abrumado por la cantidad de pruebas, el ensayo para un concierto en el conservatorio y la carga de estudio, lo que le había llevado a perder una clase previa de historia. Le escuché atentamente y le animé a enfrentar sus desafíos con calma y buscar alternativas constructivas para manejar el estrés en el futuro. A partir de la historia anterior, se puede trabajar la ira en clase describiendo brevemente qué es, sus causas y consecuencias, y se analizará la situación en clase con los alumnos. Un ejemplo podría ser: • ¿Qué ha sucedido? >> Juan ha estallado de ira contra su profesor en medio de la clase. • ¿Qué personas estaban involucradas? >> El profesor, Juan y el resto de la clase (observadores). • Lugar y momento. >> Última clase del martes. • ¿Por qué se produce la pérdida de control del alumno? >> El estrés de la época de exámenes, una vida muy cargada, desconocimiento. • ¿Cómo fue la reacción del profesor/la clase? >> El profesor intenta apaciguar al alumno y recuperar el control de la clase. • Consecuencias. >> Interrupción de la clase, pérdida de respeto al profesor y a los compañeros, frustración personal. De esta manera, los alumnos pueden analizar y reflexionar sobre este tipo de situaciones, que perfectamente se pueden dar en su día a día en la vida académica. A partir de las preguntas formuladas, podemos trabajar el entendimiento de la ira y formas en las que los alumnos pueden reflexionar sobre ella, lo cual invita al debate y a la búsqueda de formas de gestionar este tipo de situación y de intentar evitarla. Otra actividad que se puede realizar en clase con los alumnos es pedirles que escriban en un folio una situación en la que experimentaron ira y que hagan una reflexión sobre ella teniendo en cuenta las siguientes cuestiones: • ¿Qué notaste en tu cuerpo? • ¿Qué fue lo que pensaste? • ¿Qué hiciste y cuál fue tu reacción? • ¿Qué alternativa podías haber tomado para evitar la reacción de ira y conseguir tener autocontrol? De esta forma, se puede conseguir que los alumnos reflexionen consigo mismos y puedan aprender a identificar situaciones de ira en ellos mismos, en sus compañeros o en personas de su entorno, y puedan intentar mantener el control de su reacción.
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