47 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 33 - MARZO 2024 Bibliografía • Chassangre, K. y Callahan S. (2016). Cessez de vous déprécier! Se libérer du syndrome de l’imposteur. Dunod. • Chassangre, K. y Callahan S. (2017). J’ai réussi, j’ai de la chance. . . je serai démasqué: revue de littérature du syndrome de l’imposteur. Pratiques psychologiques, 23. • Chayer, M. H. (2018). Les trajectoires développementales du sentiment d’imposture, ses antécédents familiaux et ses retombées dans l’adaptation psycho-scolaire d’élèves du secondaire. [Tesis doctoral en Psicología]. Université du Québec à Montréal. • Clance, P. R. y Imes, S. A. (1978). The impostor phenomenon in high achieving women: Dynamics and therapeutic intervention. Psychotherapy: theory, research and practice, 15. • Ehmke, R. (2018). How Using Social Media Affects Teenagers: Experts say kids are growing up with more anxiety and less self-esteem. Child Mind Institute. • Langlois, F. (2018). De l’anxiété de performance au perfectionnisme. Département de psychologie. UQTR. • Lee, L. E., Rinn, A. N., Crutchfield, K., Ottwein, J. K., Hodges, J. y Mun, R.U. (2020). Perfectionism and the Imposter Phenomenon in Academically Talented Undergraduates. University of North Texas. • Lemay, M. (1994). Les conséquences de l’abandon sur le développement psychosocial de l’enfant et dans ses relations personnelles et sociales. R.D.U.S., 25. • Maqsood, H., Shakeel, H. A., Hussain, H., Khan, A. R., Ali, B., Ishaq, A. y Shah S. A. Y. (2018). The descriptive study of imposter syndrome in medical students. International Journal of Research in Medical Sciences, 6 (10). • Sims, J. D. (2017). A Phenomenological Examination of Imposter Phenomenon in Music Therapy Students. B.M.E. • Taylor, A. (2009). The impostor phenomenon: a look at the outside, the inside, and the other side through scholarly personal narrative. Colorado State University. • Weir, K. (2013). Feel like a fraud? GradPSYCH Magazine, 11. Guía, G. (2024). Signos reveladores de la presencia del síndrome del impostor en adolescentes. Identificación e intervención en el aula. Campus Educación Revista Digital Docente, 33, 41-47. Disponible en: https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/33/ Cómo citar: ros como la ansiedad, la depresión o, incluso, los pensamientos suicidas. No obstante, debe señalarse que los efectos de la ansiedad tienden a ser infravalorados, cuando, a decir verdad, la ansiedad soportada a largo plazo acarrea efectos altamente dañinos. Finalmente, es indudable que tomar conciencia de la situación es el primer paso para superarlo. Después, será pertinente, establecer cuáles son las conductas nocivas y cuál es el paso que debe ser implementado para eliminar estos comportamientos tóxicos y substituirlos por nuevas pautas más adecuadas. Sin prejuicio de lo anterior, hay que tener en cuenta que se trata de creencias fuertemente ancladas y la impredecibilidad de la vida es tal que es considerablemente fácil caer en viejos comportamientos. Por lo cual, queda así patente que el tratamiento del SI es una carrera de fondo, que requiere grandes dosis de paciencia, tanto por parte del propio afectado, el alumno, como por las personas del entorno más cercano, familias y profesores.
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