24 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 33 - MARZO 2024 mismos. Podemos realizar esta dinámica en círculo, creando un ambiente en el que ellos se sientan cómodos, por ejemplo, sentados dentro la cabaña que hemos construido bajo un gran árbol. INTERPERSONAL: nos encontramos ante la inteligencia que nos hace empatizar con los demás, nos ayuda a interpretar sus gestos e intenciones, captando de una mejor forma el lenguaje no verbal. Es una inteligencia muy importante para establecer relaciones sociales adecuadamente y facilitar la comunicación en las mismas. -- Scape room: mediante la superación de diferentes pruebas (todas ellas haciendo uso de materiales naturales), en las que tengan que ejercitar también las demás inteligencias mencionadas con anterioridad, los alumnos podrán conseguir un objetivo común. Para ello, es fundamental que trabajen en equipo y cooperen entre ellos, dejando de lado la competitividad y rivalidad. -- Entre todos podemos: dinámicas en las que se trabajen las habilidades sociales de los alumnos son muy importantes para favorecer el desarrollo la inteligencia interpersonal. En nuestro medio podemos realizar muchas de ellas, por ejemplo, por parejas, se sentarán espalda con espalda y un niño irá dibujando el paisaje que su compañero tiene enfrente y que le va describiendo, al finalizar verán si han conseguido que se parezca al real. Otra actividad, puede consistir en la realización de varios grupos y cada uno de ellos, en un tiempo determinado tienen que crear en el suelo con materiales naturales un dibujo como una cara expresando alguna emoción, un sencillo paisaje, un sol… -- Aprendizaje-servicio: es una forma de educación en la que mientras los niños y niñas aprenden, están ofreciendo un servicio a su comunidad. En este proceso, ponen en práctica diferentes capacidades y valores muy positivos, así como una gran implicación social. Un tipo de aprendizaje-servicio podría ser hacer una batida de limpieza en el entorno natural en el que nos encontramos, en este proyecto los pequeños/as adquirirán conocimientos sobre la importancia de no tirar basura a la naturaleza, así como las consecuencias tan negativas que ello puede tener y a la vez estamos quitando suciedad de la zona. Otra actividad puede estar relacionada con las especies en peligro de extinción, bien sean plantas o animales, nos informamos de alguna que haya en nuestro alrededor en esta situación. En ella, aprenderán sobre este hecho, conocerán qué está causando su desaparición y qué podemos hacer para ayudarle. Tras una campaña de sensibilización en el entorno, ofreciendo información y proponiendo medidas para colaborar, se ayudará a la preservación de la especie tratada. En definitiva, como hemos podido observar, que los niños y niñas pasen más tiempo fuera de las aulas o centros no sólo los lleva a conseguir los objetivos curriculares sino que además favorecen su proceso de educativo, potenciando sus valores y sus aptitudes. Como resultado del contacto con la naturaleza, el desarrollo se producirá de una forma integral. Por lo tanto, sí que podemos concebir el entorno natural como un espacio de aprendizaje. Una vez más, queda demostrado el inmenso poder que tiene la naturaleza. Al igual que ella nos da tanta vida, cuidemos de la misma forma la suya. Bibliografía • Freire H. (2011). Educar en verde. Ideas para acercar a ninos y ninas a la naturaleza. Graó. • Gardner, H. (1987). Estructuras de la mente: la teoria de las multiples inteligencias. Fondo de cultura economica. • Jesús C. Guillén (30 de diciembre de 2019). Beneficios del aprendizaje en contacto con la naturaleza. Escuela con cerebro. https://escuelaconcerebro.wordpress. com/2019/12/30/beneficios-del-aprendizaje-encontacto-con-la-naturaleza/ • Louv, R. (2005). Last Child in the Woods. Atlantic Books. • Perez de Villarreal, M y Gonzalez, F. (2016). Teaching experimental sciences using Cmap tools software for the design of knowledge models in the degree of Primary Education Teaching. Proc. Of the 7th Int. Conference on Concept mapping, Tallinn, Estonia. • Tiching (13 de febrero de 2014). Heike Freire: “En educación, el contacto con la naturaleza es vital”. Tiching Blog. http://blog.tiching.com/heike-freire-eneducacion-el-contacto-con-la-naturaleza-es-vital/ • Vega, S. (2012). Ciencia 3-6. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil. Grao. Cómo citar: Pérez, M. R. (2024). La educación en la naturaleza. Experiencias didácticas. Campus Educación Revista Digital Docente, 33, 19-24. Disponible en: https://www. campuseducacion.com/revista-digitaldocente/numeros/33/
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