14 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 31 - SEPTIEMBRE 2023 Es un material muy concurrente pero potenciado por la motivación añadida que en este caso es la participación de un animal en las dinámicas del aula, reforzando contenidos y actitudes en los escolares de una forma más práctica y activa. Los beneficios del juego de construcción que se puede llevar a cabo en la intervención son numerosos y muy variados, como recoge Ridruejo (2006): • Potencia la creatividad y el juego compartido entre un grupo de alumnos teniendo presente la mascota como punto de enlace. • Mejora la psicomotricidad fina y el desarrollo de la coordinación óculo–manual. • Aumenta la capacidad de atención y concentración a la vez que invita al escolar a estimular la memoria visual. • Facilita la comprensión, el razonamiento espacial, la capacidad de análisis y síntesis. Además de los puzles podemos encontrar otro tipo de recursos que nos facilita el acceso a la propuesta en el contexto del aula, perteneciendo a esta tipología de juego como son el moldeado de arcilla o plastilina para hacer una escultura canina o el diseño con legos de una caseta para el perro cuando les visita, para que tenga un espacio reservado. Se disponen de muchas opciones que favorecen los primeros contactos y el desarrollo de las actividades entre el alumnado y el perro, trabajando de forma lateral las matemáticas, la imagen, la percepción e incluso la orientación espacial. Aspectos curriculares que se pueden trabajar Son diversos los elementos que podemos incorporar en las actividades de la educación asistida por caninos, destacando el desarrollo del lenguaje, el apoyo a la lectoescritura, las ciencias, la lateralidad, los idiomas, el razonamiento lógico–matemático, las habilidades comunicativas y gestión emocional. A continuación, y basándonos en el estudio de Vila y Doñate (2013), abordaremos todos estos campos desde la terapia educativa asistida con animales. Aspectos curriculares que se pueden trabajar Son diversos los elementos que podemos incorporar en las actividades de la educación asistida por caninos, destacando el desarrollo del lenguaje, el apoyo a la lectoescritura, las ciencias, la lateralidad, los idiomas, el razonamiento lógico–matemático, las habilidades comunicativas y gestión emocional. A continuación, y basándonos en el estudio de Vila y Doñate (2013), abordaremos todos estos campos desde la terapia educativa asistida con animales. TIPO DE CONTENIDO ABORDAJE EN LA EDUCACIÓN ASISTIDA CON ANIMALES Desarrollo del lenguaje y aprendizaje en idiomas Si dentro del aula el maestro está dedicando tiempo al trabajo de la verbalización y discriminación fonológica de una lengua, el cuerpo del perro a modo de panel visual con pegatinas, gomets y etiquetas puede ser un apoyo para mejorar: • La imitación y los sonidos • La ampliación del vocabulario • Las estructuras, frases y contexto La lectoescritura Motivar al alumno a leer y escribir es una de las tareas más complejas a las que se enfrenta el docente. Relacionar el ámbito de la lectura y escritura con el mundo animal y personalizándolo en la mascota que nos acompaña y sus necesidades, nos ayudará a partir de un elemento de interés común a todos los niños para luego poder ser extrapolado. El razonamiento lógico-matemático Pudiendo emplear el acompañamiento del perro para crear agrupaciones, recuentos, problemas y comparaciones. Además, facilita la comprensión de nociones como parte/todo y el incremento/ decremento a veces confusas en el alumnado. Se da un apoyo a mayores gracias a la mascota como un recurso muy visual que admite un aprendizaje significativo y manipulativo. La lateralidad y el esquema corporal Es muy necesario el conocimiento del esquema corporal, incorporarlo desde edades tempranas y poder orientarse el alumno por el espacio. Junto al perro, los escolares pueden llevar a cabo cuñas motrices por el aula para el desplazamiento y series visuales añadiendo a las dinámicas la psicomotricidad. Las ciencias y la investigación Disponemos en esta propuesta de la actividad del animal facilitando la interacción directa con el perro, dando lugar a actividades de investigación y reconocimiento del campo veterinario, resolver curiosidades de los alumnos, etc.
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