8 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 30 - JUNIO 2023 En este aspecto, desde la Consejería de Educación de Castilla y León, se ha apostado por trabajar desde el Marco de Competencia Docente Digital, ya que considera fundamental el desarrollo de las TIC para favorecer la innovación en la enseñanza y por tanto, mejorar la calidad educativa. Por ello, ha generado el proyecto CoDiCe TIC, en el que se han establecido diferentes cursos y seminarios para que el profesorado pueda obtener un aprendizaje profesional al formarse en metodologías activas y en el uso de las TIC, creando recursos para sus grupos de alumnado como: páginas web, formularios, juegos digitales, imágenes y vídeos interactivos, etc. Con ello, se busca mejorar el uso de las tecnologías digitales en el aprendizaje. Uso de redes sociales Díaz y Loyolla-Illescas (2021) especifican que las aplicaciones de la web 2.0, como son las redes sociales, se comprometen con el protagonismo que tiene el alumnado en su propio proceso de aprendizaje, ya que permiten dar voz al usuario, pudiendo ser este generador de contenidos con imágenes, vídeos, enlaces u opiniones, y no solo consumidor de los mismos. De hecho, como también afirman Rodríguez y López (2017), cadavezmás surgen defensores de las aplicaciones educativas de las redes sociales, porque pueden ser un medio para aprender y estimular el interés del alumnado por su formación, ante las posibilidades de interactuar con otros estudiantes. Es cierto que uso de las redes sociales en el mundo educativo tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Como ventajas caben destacar: el fomento del desarrollo de nuevas destrezas necesarias en el contexto tecnológico actual; la mejora de habilidades sociales y comunicativas, así como de la difusión de resultados, la creatividad, el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico; el desarrollo del aprendizaje autónomo; y también se favorece la retención de lo aprendido al aprender haciendo. Por otro lado, no pueden olvidarse sus principales inconvenientes: adicción, distracción, problemas derivados de la seguridad y privacidad de la información, pérdida de la intimidad y la privacidad, o pérdida de la conciencia de escribir correctamente. Es obvio que la motivación del alumnado hacia el estudio no depende únicamente de incluir tecnologías familiares en estrategias didácticas, ya que éstas se encuentran vinculadas a sus espacios de ocio. Por tanto, la solución consiste en el uso de las redes sociales en el aula con fines didácticos, diseñando estrategias para favorecer el aprendizaje de la materia, mejorar el aprendizaje de las habilidades transversales (soft skills) y motivar al alumnado mediante la utilización de sus herramientas TIC habituales (Rodríguez y López, 2017). Propuesta para el módulo de FOL La propuesta para el módulo de FOL pasa por el uso de metodologías activas utilizando como herramienta las redes sociales, en concreto la aplicación Instagram, para que el alumnado pueda encontrar un espacio más interactivo en el que desarrollar su proceso de aprendizaje. Nos situaremos en el primer curso del Grado Superior de Mantenimiento Electrónico. Este ciclo formativo se encuentra regulado por medio del Decreto 45/2013, de 31 de julio, por el que se establece el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos en la Comunidad de Castilla y León. Dentro del desarrollo de las competencias profesionales, personales y sociales del título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos, desarrolladas en el Real Decreto 883/2011, de 24 de junio, en algunas de ellas es factible trabajar en grupos para fomentar el aprendizaje colaborativo, como por ejemplo, resolver situaciones, problemas o contingencias (…) con creatividad, innovación y espíritu de mejora; organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo; adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos (…) utilizando las tecnologías de la información y la comunicación; o comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados. En base al marco DigCompEdu que acabamos de mencionar, es importante que el profesorado de FOL se maneje en las distintas áreas que componen la competencia digital. De manera específica, para las propuestas que se detallan en este artículo, es básico que manejen las siguientes: recursos digitales (2), empoderamiento de los estudiantes (5) y facilitar las competencias digitales del estudiante (6). Se trata de que el profesorado sea capaz de transformar y crear recursos (con licencias abiertas) como imágenes interactivas, vídeos, vídeos interactivos, etc. Para poder trabajar en la transformación de recursos, desde la Consejería de Educación de Castilla y León existe el Centro de Recursos OnLine (CROL), el cual es un espacio web con recursos educativos realizados por profesorado de la Comunidad Autónoma, destinados a su uso y difusión para la Comunidad Educativa. Debido a que es un módulo que, por su transversalidad y lejanía respecto de la introducción del alumnado en el mundo laboral, no suele generar a priori el interés deseado, es importante trabajar el empoderamiento de los estudiantes mediante su compromiso activo en el aprendizaje, potenciando su expresión creativa y proporcionando herramientas como las redes sociales para aumentar su atractivo. Por último, se busca que los docentes puedan progresar en su competencia digital mediante la incorporación de actividades que requieran el uso de las TIC para la comunicación y la participación (interacción entre alumnado mediante las TIC), así como actividades en las que se creen y/o modifiquen contenidos digitales (vídeos, imáge-
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