21 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 30 - JUNIO 2023 únicamente la función de juego simbólico, o la de taller, que va referida a actividades manuales. Los RA junto al resto de momentos o rutinas que componen la actividad diaria facilitan al profesorado que se aborden de manera regular habilidades, conocimientos y valores básicos de la comunidad y cultura a la que pertenece el alumnado. La siguiente propuesta de disposición espacial del aula siguiendo la metodología de los RA busca generar aprendizajes significativos, en una perspectiva globalizada y constructivista y con la participación activa del alumnado. Esta metodología se aplica en un ambiente afectivo, donde se le da importancia al juego, dando confianza a los alumnos para aumentar su autoestima e integración. En estos rincones se plantean juegos de ampliación o refuerzo y las fichas a realizar se organizarían en tres pases por rincones de trabajo, es decir: en cada equipo se trabajaría un área distinta, realizando cada equipo tareas diferentes, y pasados tres días las áreas y sus correspondientes actividades habrán sido trabajadas por cada uno de los niños de la clase. Esta forma de organizar las fichas beneficia que el docente pueda centrar más la atención en aquellas con mayor grado de dificultad, además de conseguir que el alumnado permanezca más motivado y participativo. Toda esta propuesta metodológica responde a una intencionalidad educativa que tiene en cuenta las características del alumnado para dar una atención individualizada. La clase puede estar dividida en tres zonas o equipos donde se trabajen las tres áreas del currículo y éstas, a su vez, pueden subdividirse en seis rincones de aprendizaje en trabajar múltiples tipos de inteligencia mediante el reconocimiento y diversidad de las habilidades y capacidades expresadas en ellos (Gardner, 1995). En estos rincones de aprendizaje se proponen actividades de ampliación y refuerzo de los contenidos que se están trabajando. En la tabla (Tabla 1) se observa la relación que se establece entre rincones e inteligencias. Como puede apreciarse, hay dos inteligencias que no se trabajan en los rincones: la musical, puesto que se trabaja diariamente en la zona de la asamblea, y la cenestésica, que se desarrolla diariamente en la hora de psicomotricidad. Los rincones y materiales se mantienen fijos en ese espacio, siendo los niños los que se mueven cada día mediante una rotación organizada con el fin de que todos realicen las mismas fichas al terminar cada pase semanal. El sentido de los rincones La asamblea es el espacio común que ocupa un tercio del aula más o menos y está destinado a las actividades rutinarias y hábitos diarios (pasar lista, identificar el tiempo atmosférico, escribir la fecha y el nombre, cantar canciones, explicar las fichas y actividades, ver películas, etc.). Al reunir al grupo completo en la zona de asamblea se favorece el intercambio de ideas, afianzamos hábitos y normas de convivencia, se favorece el desarrollo de la comprensión y expresión oral gracias a las conversaciones espontáneas y resolución de problemas. En el rincón de la lógico-matemática se trabajan las fichas de números, colecciones, conteo o clasificaciones entre otras cosas. Una vez acabada la ficha, los niños tienen una actividad de refuerzo o ampliación propuesta en forma de juego dirigido planteada por la maestra a través del Método ABN o Montessori. El rincón de experiencias ofrece a los niños la oportunidad de expresarse, manifestar sus sentimientos y crear mediante los diferentes materiales, técnicas y experiencias plásticas que mejoran con la práctica su motricidad fina. Algunos de los materiales que se encuentran son pintura, punzones, plastilina y dibujo libre. Junto a este se encuentra el rincón temático que lo protagonizan objetos llevados por los propios niños o la maestra en relación con el centro de interés que se trabaja en ese momento, además de la casita que convierte el juego en simbólico (identificación de emociones propias, sentimientos y la de los demás; favorece la manipulación de objetos cotidianos; establece relaciones interpersonales, se acepta la diversidad y se favorece la comunicación y socialización). El rincón del proyecto fomenta la observación, el interés por el tema de estudio, es decir, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo partiendo de las ideas previas y los intereses de nuestros alumnos. El rincón de las letras permite a los niños trabajar el trazo y sonido de las letras a través de fichas y juego dirigido posterior a ellas. En estas fichas también se recrean textos de tradición oral como son las poesías o las adivinanzas e incluso da la oportunidad de representar cuentos tradicionales o inventados. Además, este rincón incluye una biblioteca donde se puede disfrutar de los libros del aula con los que aprender y adquirir habilidades culturales y el uso del ordenador con juegos educativos. En cuanto a la organización por rincones, podemos decir que un rincón es un territorio de experiencia y aprendizaje, y un centro de aprendizaje es una zona delimitada del aula asociada a determinados propósitos: • Promueven la exploración (no sólo de lo que hay a su alrededor, sino de sí mismo: sus intereses), la elección de actividades acorde con esos intereses y tener experiencia directa de las consecuencias de su elección. • Invitan al juego. • Promueven las relaciones, particularmente entre iguales, y la colaboración, aunque, a la vez, pueden estar promoviendo el trabajo autónomo e incluso el sentido de competencia. • Constituyen un entorno donde el niño y la niña adquiere mayor seguridad (por ser de su elección, por ser más próximo a experiencias con las que esté más familiarizado, por ser más manejable, entre otros).
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=