6 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 29 - MARZO 2023 La escuela inclusiva se entiende como el espacio formal que debe adaptar la oferta educativa a la diversidad del alumnado y aspirar a la plena escolarización, facilitando su aceptación y reconocimiento y promoviendo las oportunidades de participación, desde la valoración de sus capacidades para hacer efectivo un aprendizaje desde la infancia que sirva de soporte y estructura para la inclusión posterior en una sociedad más equitativa, en la que la diferencia no se interpreta como elemento de segregación sino como identidad y riqueza capaz de transformar el entorno integrando la diversidad. (Valcarce, 2011,). Características de una escuela inclusiva Cabe señalar que, en ocasiones, nos podemos encontrar con escuelas inclusivas muy distintas entre sí ya que aunque éstas tengan la meta de educar a todos los estudiantes (con necesidades específicas o sin ellas) en aulas ordinarias, se han creado partiendo de los diferentes puntos de vista que tienen sus miembros sobre la diversidad y, por tanto, difieren en su forma de organizarse y trabajar para conseguir los retos que se plantean. O bien, puede que se hayan instituido acomodándose al entorno social en el que se sitúan y, por lo tanto, cubriendo las necesidades escolares de éstos, entre otros fundamentos. Por todas estas razones, no existe un modelo único e ideal de institución educativa inclusiva sino que hay varios prototipos que se consideran convenientes cuando reúnen las características de una “organización escolar inclusiva” (todos ellos han de ofrecer una educación inclusiva que avale el desarrollo de las competencias académicas básicas del alumnado con y sin especiales necesidades). A continuación, se exponen las peculiaridades que ha de poseer un centro escolar para que pueda ser percibido como “inclusivo”. • Un sistema educativo que permite la entrada de todos los educandos; tengan o no especiales necesidades (rige su actividad en la inclusión educativa). • Una escuela que ofrece una metodología de enseñanza apropiada a cada estudiante, adaptándose a sus características personales y a sus necesidades educativas individuales (por ejemplo, capacidades o ritmo de aprendizaje) y proporcionándole recursos materiales o humanos, en caso de necesidad, para lograr tan fin concreto. • Un centro educativo que acepta y respeta a todos los niños por igual; a pesar de ser diferentes entre sí (no excluye a ningún educando). • Una entidad educativa en la que el líder escolar ejercita un buen liderazgo escolar inclusivo con el propósito de lograr que esta sea incluyente (muchas veces distribuido). • Una institución escolar que tiene en cuenta los juicios que sobre la inclusión educativa tienen los diversos miembros de la comunidad escolar (profesores, padres, alumnos, etc.) para lograr que esta sea completa en la misma. • Un colegio que reconoce que todos los estudiantes tienen derecho a recibir una educación igualitaria y de calidad en ambientes educativos ordinarios, tanto si son alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo como si no. • Una organización escolar dónde la diversidad es contemplada más como un elemento positivo para el aprendizaje de todo el alumnado que como un problema para este: los docentes aprovechan la diversidad que está presente en los centros educativos para trabajar con los discentes valores humanos como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la empatía, la honestidad… que les son elementales tanto para sí mismos como para su vida en familia o en comunidad (durante la práctica educativa, el docente debe dar ejemplo de buenos valores a los escolares y promover el ejercicio de estos entre los mismos). • Una escuela que evalúa a todos los estudiantes, con y sin necesidades especiales, de la misma manera y que, por tanto, posibilita tanto a los unos como a los otros el que puedan alcanzar los mismos resultados de aprendizaje (no delimita, de forma anticipada, a la evaluación el rendimiento escolar de los educandos con especiales necesidades). • Un sistema educativo que parte de un currículo escolar abierto y flexible, el cual destaca por establecer las mismas metas para los discentes con y sin necesidades especiales y por dar distintas oportunidades a estos para que puedan acceder y conseguir estas adecuadamente (como, por ejemplo, la realización de Adaptaciones Curriculares [AC] a niños/as con necesidades especiales que las precisen para poder alcanzar bien objetivos generales de su correspondiente nivel escolar).
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