46 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 29 - MARZO 2023 plasman y materializan en el proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo. En este sentido, los participantes se ven motivados, por ejemplo, a finalizar el bachillerato, iniciar una carrera universitaria, emprender un negocio independiente o conseguir trabajo basado en las nociones de competencia que poseen. Conclusiones Los estudiantes de aula flexible en la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro de Funza, en Cundinamarca, muestran una motivación y actitudes positivas hacia el trabajo como empleado y como emprendedor para generar riqueza para la transformación de sus vidas, su familia y su contexto en general, alcanzar condiciones de dignidad y desarrollo humano que actualmente carecen. Entre los factores motivadores hacia el trabajo en general, los hallazgos indican que estos tienen su origen en el bienestar individual y familiar, el cual la familia es un gran motivador como una forma de mejorar las condiciones de vida de cada uno de los integrantes de la familia, en especial los abuelos, padres y hermanos menores. También se concluye que se ha estructurado una visión del trabajo como una fuente de ingresos económicos estables, el alcance de las metas trazadas en el proyecto de vida, bienestar individual y familiar y satisfacción de necesidades materiales y de autorrealización. También, los estudiantes han creado una representación fuertemente estructurada en torno a una actitud mayoritariamente positiva hacia el estudio y la finalización del bachillerato, puesto que esto permite el acceso al mundo laboral y la educación superior, además del significado simbólico de “ser alguien en la vida”, así como la realización y satisfacción personal. También se ve como fuente para la generación de riqueza, bienes materiales y viajes, lo cual contribuye al desarrollo individual y la satisfacción de las necesidades familiares, siendo esta el principal motivador para la acción. Se ha construido el concepto de proyecto de vida como un conjunto de deseos a cumplir y como una serie de planes y pasos a superar hacia el ideal que se tiene, con miras a la organización y orientación del futuro mismo con una fuerte intención de transformar la realidad, guiada por una representación del sentido de esta transformación, en la que se consideran las condiciones reales en la relación entre pasado y presente en la perspectiva del futuro. Un elemento central en la conceptualización y establecimiento de metas es la familia, que está configurada como un motivador y facilitador para la acción De ahí que los educandos se hayan trazado una serie de metas que incluyen la culminación del bachillerato y la universidad, profesión que desean desempeñar, los roles y ambientes de trabajo deseado, adquisición de bienes muebles e inmuebles, ahorro, viajes y ocio. En cuanto a las relaciones sociales con el núcleo familiar, las relaciones interpersonales y las relaciones intrapersonales conforman una red de interacciones ligadas a la representación social de proyecto de vida, que, a su vez, impactan en la construcción y materialización del proyecto de vida de los educandos. Partiendo de las interacciones y dinámicas familiares, los educandos planean en su proyecto de vida emprender acciones para lograr el bienestar y satisfacer diferentes necesidades de índole fisiológico, de seguridad, de afiliación, reconocimiento y autorrealización, siendo la familia es un motivador para la acción muy potente que cumple un papel significativo en la consecución de las metas que giran en torno al soporte, apoyo, impulso, protección, preservación y hospedaje. Además, la participación social en la escuela, comunidad y grupo de amigos en diferentes instancias y lugares influyen en la configuración de la representación social de proyecto de vida. Consecuentemente, la participación en eventos sociales, conversaciones con amigos, opiniones de los demás contribuyen en la construcción del proyecto de vida de los mismos. El autoconcepto que tienen los participantes de sí mismos, la percepción de sus habilidades y competencias, así como las debilidades atribuidas a sus capacidades son un elemento importante en la estructuración del proyecto de vida de los educandos, ya que, a partir de dichas subjetividades, se establecen metas y orientaciones vocacionales que se plasman y materializan en el proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo para alcanzar el mencionado bienestar individual y familiar que tanto anhelan los participantes. De ahí que los educandos se vean fuertemente motivados, a finalizar el bachillerato, iniciar una carrera universitaria, emprender un negocio independiente o conseguir trabajo basado en las nociones de competencia que poseen de sí mismos. Como conclusión final, se evidencia que el núcleo de la representación social sobre el proyecto de vida de los educandos es la familia, siendo esta la principal motivación para establecer metas y materializarlas con el fin último de alcanzar el bienestar individual y familiar. Para esto, se han estructurado una serie de propósitos a corto, mediano y largo plazo que incluyen la culminación del bachillerato, estudios superiores y inserción al mundo laboral con el fin de generar riqueza y conseguir diferentes elementos materiales que brinden satisfacción, bienestar y autorrealización.
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=