44 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 29 - MARZO 2023 gira en torno a los conceptos, experiencias, emociones, creencias, categorías, sucesos y temas relacionados que configuran la representación social entretejida en torno al proyecto de vida. En concordancia con Barbour (2007), los grupos de enfoque no sólo tienen perfil descriptivo; su gran potencial radica en el carácter comparativo suscitado en cada una de las sesiones. Igualmente, en esta investigación se ha buscado, a través de una conversación mediada por preguntas y respuestas, ahondar en la representación social de los educandos en torno al proyecto de vida, desde las actitudes, experiencias, opiniones, conocimientos previos y, general, desde la subjetividad de los estudiantes. Para esto, se diseñó una guía de preguntas o temas y el entrevistador (docente investigador), introdujo preguntas adicionales que permitan ahondar o precisar conceptos u obtener mayor información sobre el problema investigado. Con el fin de analizar e interpretar el corpus de información recabada, se tienen en cuenta el siguiente procedimiento desglosado en una serie de tareas: • Recolección de la información y su administración: la sesión a profundidad y entrevistas fueron realizadas y grabadas a través de Google Meet. • Organización y preparación de la información: las intervenciones del grupo focal y entrevistas fueron transcritas empleando el método de transcripción literal. • Conexión e interrelación de la información: los hallazgos se organizan en una matriz de codificación de unidades de significado y categorías. Resultados en la Categoría de representaciones sociales En armonía con los postulados sobre las representaciones sociales definidos por Farr y Moscovici (1984), estas son una manera en la que los grupos sociales conciben un objeto material o simbólico, lo analizan e interpretan, y a partir de ello, lo hacen familiar, convirtiéndolo en opiniones, creencias, valores y actitudes, las cuales puede ser transformadas al ser compartidas con otros grupos sociales. Partiendo de esta acepción, en este apartado de análisis e interpretación se identifican a partir de las narrativas de los estudiantes de aula flexible en la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro de Funza, Cundinamarca, las necesidades, deseos y proyecciones en los ámbitos personal, social, familiar y laboral, tenidos en cuenta para la elaboración de su proyecto de vida. En este sentido, se captura e interpreta la comprensión consensuada que hacen los participantes sobre representaciones sociales asociadas al trabajo y el estudio, configurándose dos subcategorías: Sentido hacia el Trabajo y Sentido hacia el Estudio. De este modo, convergen las opiniones, creencias, valores y actitudes de los estudiantes con respecto al trabajo y al estudio en sus vidas para establecer las representaciones sociales inmersas. Resultados en la subcategoría de Sentido del Trabajo En esta subcategoría se refleja el interés por la mayoría de los participantes en hacer parte del escenario laboral y de esta forma contribuir a su desarrollo personal, familiar, crecimiento profesional, laboral y la obtención de una estabilidad económica que les permite el cumplimiento de sueños y anhelos. Partiendo de esto, surge como categorías emergentes el ser emprendedor y ser empleado. Resultados en la subcategoría de Sentido del Estudio En esta subcategoría se reflejan las percepciones de utilidad del estudio, tanto el de educación media, como el de la educación superior, para la vida y la consecución de las metas y propósitos trazados en su proyecto de vida. Se evidencia la formación de una representación social en torno al estudio como una esperanza para transformar sus vidas, mejorar la calidad de vida, conseguir bienes materiales que carecen y la conformación de una familia. Esta representación está estructurada desde la visión de familia como agente motivador para la acción y, además, está fuertemente ligada al concepto simbólico de “ser alguien en la vida”. Resultados en la categoría de Proyecto de Vida La categoría de proyecto de vida está vista a la luz de la representación social construida por los participantes de esta investigación en torno a la conceptualización del término proyecto de vida, las fortalezas y debilidades asociados a este y las metas trazadas en el mismo, en cuanto a la profesión u oficio que desean desempeñar en el futuro, los roles y ambiente deseado en el trabajo que aspiran tener, la culminación de los estudios escolares, la adquisición de bienes materiales y de una vivienda propia, viajes y paseos, la conformación de una familia, prácticas de ahorro y la intención de iniciar estudios superiores. Resultados en la subcategoría de Construcción del Proyecto de Vida Dentro de la subcategoría de construcción del proyecto de vida, emergen la concepción que tienen los educandos sobre este, fortalezas y debilidades percibidas y las opiniones y aportes de la familia al proyecto de vida. En este sentido, la representación social de proyecto de vida de los educandos está configurada por el concepto construido, constituido por experiencias previas, conocimientos, actitudes y predisposiciones en torno a la acepción, así como la subjetividad en cuanto a los factores facilitadores y obstaculizadores en la construcción y materialización del proyecto de vida.
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