41 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 29 - MARZO 2023 Análisis desde un centro educativo de Cundinamarca Palabras clave: Proyecto de vida; Representaciones sociales; Aula Flexible; Inclusión Social. Abstract: The objective of this research was to analyze the social representations that guide the development of life projects in socially inclusive students of the flexible classroom at the Miguel Antonio Caro Departmental Educational Institution in Funza, Cundinamarca. To this end, the study was framed within a qualitative approach from an interpretive-hermeneutic epistemological position and a phenomenological design. The aim is to verify whether the social representation of life projects that students have is primarily influenced by their families, as this may be the main motivation for establishing goals and achieving them with the ultimate purpose of attaining individual well-being and self-realization. Keywords: Life Project; Social Representations; Flexible Classroom; Social Inclusion. Representaciones sociales sobre proyecto de vida de los estudiantes MARYSOL PINCHAO BLANCO • Maestría en Educación • Pedagogía de grupos • Docente en Colegio Miguel Antonio Caro • Kennedy (Bogotá D.C.) Esta investigación tuvo como objetivo analizar las representaciones sociales que orientan la elaboración del proyecto de vida en estudiantes de inclusión social del aula flexible en la institución educativa departamental Miguel Antonio Caro de Funza, en Cundinamarca. Para este fin, el estudio se enmarcó en el enfoque cualitativo desde una postura epistemológica interpretativahermenéutica y en el diseño fenomenológico. Se pretende, así, comprobar si la representación social sobre el proyecto de vida que tienen los educandos proviene fundamentalmente de la influencia familiar, siendo esta la principal motivación para establecermetas ymaterializarlas con el fin último de alcanzar el bienestar individual y la autorrealización. La educación juega un papel primordial y transversal en la vida de las personas, al ser una herramienta que ayuda a crear sociedades más justas, equitativas y tolerantes (UNESCO, 2016). Partiendo de esta premisa, desde las organizaciones internacionales que marcan pautas en las políticas públicas educativas del mundo con irradiación nacional, se han venido gestando una serie de iniciativas para la promoción de la educación. No obstante, se está viviendo una gran crisis educativa, puesto existe una brecha pronunciada entre los educandos de países desarrollados y los que se encuentran en vía de desarrollo como Colombia, donde de la mitad de los niños y adolescentes no están alcanzando los estándares mínimos de competencia en lectura y matemáticas (ONU, 2020). Estos niveles insuficientes en competencias básicas se deben a un conjunto de factores, donde el más preponderante es la calidad inadecuada en la enseñanza y el aprendizaje en el aula. Lo anterior reviste una amenaza para la población en su esfuerzo por salir de la pobreza y, además, dificulta el desarrollo económico de naciones (UNESCO, 2020). Para Betancourth y Ceron (2017) y Espinosa et al. (2017), uno de los factores que contribuyen a este problema en Colombia es la carencia de programas para el desarrollo de habilidades para la construcción de proyectos de vida que motiven y guíen a los estudiantes a alcanzar metas encaminadas a mejorar su bienestar y satisfacer sus necesidades. En este sentido, Mosquera et al. (2016) consideran que un aspecto esencial para la puesta en marcha de estos programas es la comprensión de las representaciones sociales construidas por los educandos en torno al proyecto de vida. En el marco de lo anterior, este estudio se basa en la pregunta problema: ¿Cuáles son las representaciones sociales que configuran la elaboración del proyecto de vida en estudiantes que asisten a aulas flexibles en la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro de Funza, en Cundinamarca? A su vez, la pesquisa tendrá como objetivo analizar las representaciones sociales que orientan la elaboración del proyecto de vida en estudiantes de inclusión social del aula flexible. Problema de investigación Actualmente predomina una crisis en el sector educativo del mundo, puesto que se han determinado unas bajas tasas de competencias básicas
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