39 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 29 - MARZO 2023 Bibliografía • Acaso, M. (2012). Pedagogías invisibles. El espacio del aula como discurso. Madrid: Los libros de la catarata. • Bandura, A. y Rivière, Á. (1982). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa-Calpe. • Berger, P. y Luckmann, T. (2016). The social construction of reality. Social theory re-wired. Londres: Routledge, pp 100-122. • Kohlberg, L. (1982). Moral stages and moralizations. Moral development and behavior, 20, 33–51. Ed. TI Lickona. • Naciones Unidas (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. A/RES/70/1, 1–40. • Ritz, S. A., Antle, D. M., Côté, J., Deroy, K., Fraleigh, N., Messing, K. & Mergler, D. (2014). First steps for integrating sex and gender considerations into basic experimental biomedical research. The FASEB Journal, 28 (1), 4-13. Recuperado de: https://faseb.onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1096/fj.13233395 • Santos, M. A. (1984). Cambio cultural en la escuela que aprende. Perspectiva de g nero en la organización escolar. Universidad de Málaga. • Sieck, G. C. (2015). Physiology in Perspective: Why Do We Continue to Ignore Sex Differences? Physiology, 30 (6), 406-407. Recuperado de: https:// journals.physiology.org/doi/epdf/10.1152/physiol.00044.2015 • Subirats, M. (2010). La coeducación hoy; los objetivos pendientes. Emakunde. Recuperado de: https://www.emakunde.euskadi.eus/contenidos/informacion/ proyecto_nahiko_formacion/es_def/adjuntos/2010.09.21.marina.subirats.pdf • ONU: Asamblea General, Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer : Resolución de la Asamblea General 48/104 del 20 de diciembre de 1993, 20 de Diciembre de 1993, A/RES/48/104, Recuperado de: https:// www.refworld.org.es/docid/50ac921e2.html [Accesado el 24 Febrero 2023] • Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Casasola , C. y Mingallón , D. (2023). Igualdad de género en educación. El camino hacia una auténtica coeducación. Campus Educación Revista Digital Docente, 29, 33-39. Disponible en: https://www. campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/29/ Cómo citar: y su comprensión de las instrucciones para hacerlo con éxito. A raíz de estos resultados analizaremos las opciones para mejorar la propuesta. Se trata de una propuesta de ejemplo construida con pequeñas pinceladas, aunque a raíz de ella pueden surgir nuevas líneas como la publicidad del proyecto, la transmisión de carteles, la autorización del equipo directivo al que podemos dedicar una carta solicitando autorización con lenguaje inclusivo, la firma simbólica de un convenio entre el consistorio y el grupo de alumnos y alumnas para recoger los residuos… El fin de este ejemplo es transmitir la importancia de la coeducación al lector, mostrar la compatibilidad con cualquier temática y sembrar la semilla para generar ideas nuevas que respeten las directrices propuestas en el apartado anterior. Nos hemos educado en una sociedad predominantemente patriarcal, es decir, desde que somos pequeños y pequeñas hemos estado recibiendo discursos, mensajes e iconografía sexista que repercute en nuestro día a día y nos configura como sujetos. Debemos desaprender cotidianamente los prejuicios que tenemos interiorizados para volver a aprender lo que es realmente justo, de modo que construyamos una sociedad más igualitaria, trabajando para liberarnos de ideas preconcebidas que hemos ido asumiendo desde que éramos niños y niñas. Más allá de las propias políticas, la educación tiene la llave (coeducación) para cortar esta transmisión y potenciar el cambio social convirtiendo la igualdad de género en una realidad.
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