27 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 28 - DICIEMBRE 2022 espacio del centro educativo. De este modo, no solamente será necesario desplazarse a la biblioteca general, sino que cada rincón de la clase destinado a la lectura puede convertirse en este punto de encuentro entre el alumnado e incluso las familias, de manera que los padres del estudiantado puedan conocer la realidad educativa del aula y sean partícipes de ese proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Por ello, puede decirse que la biblioteca se convierte en un espacio con capacidad para adaptarse a las nuevas demandas de la sociedad, especialmente en lo referente al emergente desarrollo de las nuevas tecnologías. A partir de una buena formación del profesorado con respecto al ámbito literario y digital, puede darse la creación de una amplia variedad de oportunidades para que el alumnado y sus familias crezcan juntos en conocimientos y valores. Bibliografía • Aubert, A., García, C., y Racionero, S. (2009). El aprendizaje dialógico. Cultura y educación, 21(2), 129-139. • Cordón-García, J. A. (2018). Leer escuchando: reflexiones en torno a los audiolibros como sector emergente. AnuarioThinkEPI, 12, 170-182. • Díaz, I. S. (2017). Desarrollo curricular y recursos educativos en las bibliotecas escolares. Investigaciones Sobre Lectura, (7), 36-54. • Gardner, H. (1983). Frames of mind.The Theory of Multiple Intelligences. NY: Basic Books. • Gómez-Díaz, R., y García-Rodríguez, A. (2018). Bibliotecas, juegos y gamificación: una tendencia de presente con mucho futuro. Anuario ThinkEPI, 12, 125-135. • Jiménez, E. (2014). Perfil de universitario andaluz con un nivel equilibrado de competencia lectora. [Tesis doctoral]. Universidad de Málaga. • Martínez, L., e Iñesta E. M. (2017). El cuento musical como recurso para trabajar la comprensión lectora en el aula. Revista De Educación De La Universidad De Granada, 24, 65-80. • Mendoza, A. (2001). El intertexto lector: El espacio de encuentro entre las aportaciones del texto con las del lector. CLM: Universidad de Castilla la Macha. • Valls, R., Soler, M., y Flecha, R. (2008). Lectura dialógica: interacciones que mejoran y aceleran la lectura. Revista Iberoamericana de Educación (OEI), 46, 71-87. • Vieites, M. (2004). Bookcrossing. Padres y Maestros. Journal of Parents andTeachers, (287), 6-6. Cómo citar: Aranda, E. (2022). Aprendizaje dialógico y TIC. Aplicación en la biblioteca escolar. Campus Educación Revista Digital Docente, Nº28, 23-27. Disponible en: https:// www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/28/
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