26 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 28 - DICIEMBRE 2022 ficación se establece una estrecha relación entre el componente lúdico que mueve al alumnado a acercarse a los contenidos y la lectura de las obras clásicas. En relación a este concepto pueden aplicarse en la biblioteca diferentes recursos y actividades: • Juegos de mesa. Actualmente existe una amplia variedad de juegos de mesa relacionados con el ámbito de la literatura, que pueden llamar la atención del alumnado. Este es el caso de Érase una vez, donde cada participante podrá trabajar el concepto de narrador y su papel en desarrollo de la obra. También destaca la presencia de juegos que están centrados en determinadas novelas clásicas, como La vuelta al mundo en 80 días, cuyo funcionamiento permite al estudiante formar parte de esta obra y superar los retos a los que Willy Fog se tuvo que enfrentar. No obstante, si se prefiere ser más creativo y no emplear recursos ya preparados, también pueden emplearse las nuevas tecnologías. • Scape room literario. La biblioteca puede convertirse en el escenario de una obra que previamente se haya leído en el aula. Siguiendo los principios de esta dinámica, se pretende que los estudiantes resuelvan los enigmas planteados a partir de los contenidos del libro en el que está ambientada. En relación al uso de las nuevas tecnologías, el docente puede establecer rincones para cada una de las pruebas a superar, tenido en cuenta que para la lectura de las mismas será necesario escanear un código QR. De esta manera, puede trabajarse la socialización y el trabajo en equipo al mismo tiempo que se desarrolla la competencia digital del alumnado. En la implementación del scape room en relación al concepto de gamificación resulta relevante citar la presencia de puntos que pueda acumular cada equipo a medida que logra superar los retos planteados en el conjunto de la prueba. • Bookcrossing. Dentro de las dinámicas planteadas en el ámbito de la gamificación, esta propuesta permite al alumnado contar con un papel activo dentro de su propio aprendizaje literario. Así, Vieites (2004) indica que este concepto se basa en liberar libros en lugares públicos. De esta manera, se busca lograr que el mundo donde vivimos se convierta en una gran biblioteca. Es en ese intercambio entre personas que nunca hemos visto a partir del cual surge una propuesta que llama la atención del alumnado. Préstamo En la biblioteca el préstamo constituye otro elemento clave para fomentar el hábito lector en cada uno de los estudiantes. En este sentido, cabe destacar el préstamo en papel o formato digital. En relación al segundo, tal y como indican Gómez-Díaz Y García-Rodríguez (2018) puede ser una buena opción crear un libro en el que el alumnado recopile por medio de unos adhesivos todas las portadas de las obras que lea electrónicamente. Por medio de la concesión de estas pequeñas recompensas se pretende que el estudiantado se muestre más partícipe a la hora de hacer uso del préstamo. En este sentido, puede fomentarse en la biblioteca el préstamo de tabletas que contengan aplicaciones literarias o libros previamente descargados. Por último, también existe la posibilidad de crear un carnet de la biblioteca personalizado para cada estudiante en el que, además de sus datos personales, pueda aparecer un código QR que proporcione información adicional como un listado de las obras prestadas. Por medio de la implementación de todas estas propuestas educativas, la biblioteca deja de entenderse como un espacio dedicado únicamente a la lectura individual en silencio. Sin abandonar en ningún momento los libros en tinta, puede verse cómo la presencia de las nuevas tecnologías en combinación con el aprendizaje dialógico constituye una oportunidad para lograr un aprendizaje significativo en el alumnado, siendo en todo momento protagonista del mismo. El conjunto de los recursos y actividades planteadas no solamente permite cambiar el concepto de biblioteca al alumnado que acude al centro, sino que tiene un alcance mucho mayor, ya que permite a la población adulta representada en las familias del centro poder entender estos cambios adaptados a la sociedad actual. Al convertirse la biblioteca en un espacio de socialización, también puede convertirse en un punto del centro propio para el intercambio cultural, teniendo en cuenta la diversidad de nacionalidades presentes en las comunidades educativa. Como reflejo de la multiculturalidad presente en la sociedad actual, los encuentros entre familias hacen una realidad la unión entre literatura y diversidad cultural. Las dinámicas y recursos presentados son adaptables a las diversas características que puede presentar este
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