21 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 28 - DICIEMBRE 2022 • Mostrar las consecuencias que tiene para las víctimas el acoso por homofobia y transfobia. • Favorecer las celebraciones de, entre otros, el Día Internacional contra la Homofobia y la Transfobia y el Día Internacional del Orgullo LGBT. • No presuponer la heterosexualidad del alumnado. A través de estas líneas se ha pretendido hacer patente que aún a día de hoy la violencia por cuestión de orientación sexual e identidad de género sigue existiendo en los centros educativos que, de este modo, se convierten para muchos alumnos y alumnas en lugares de amenazas, exclusión y desigualdad. Como docentes, debemos luchar contra esta lacra e inculcar a nuestros estudiantes valores de tolerancia y respeto hacia las distintas tendencias sexuales e identidades de género y, en definitiva, hacia cualquier diversidad, ya que solamente de este modo lograremos una convivencia pacífica tanto dentro como fuera de nuestras aulas. Bibliografía • Abril, I. I. (2010). El acoso escolar. Padres y maestros, 335, 21-25. • Agustín, S. (2009). Diversidad sexual en las aulas. Evitar el bullying o acoso homofóbico. Badajoz: Fundación Triángulo. • Alises, C. (2018). Bullying homofóbico.Guía de actuación. Málaga: Ojalá, Asociación LGBT Málaga. • Avilés, J. M. (2003). Bullying: Intimidación y maltrato entre el alumno. Bilbao: STEE- EILAS. • Carozzo, J. C. (2015). Los espectadores y el código de silencio. Revista Espiga, 14 (29), 1-8. • Cerezo, F. (2001). Variables de personalidad asociadas en la dinámica bullying (agresores versus víctimas) en niños y niñas de 10 a 15 años. Anales de psicología, 17(1), 37-43. • COGAM (2016). Ciberbullying LGBT-fóbico. Nuevas formas de intolerancia. Madrid: Grupo de Educación de COGAM. • COGAM (2016). LGBT-fobia en las aulas 2015. ¿Educamos en la diversidad afectivo-sexual? Madrid: Grupo de Educación COGAM. • FELGTB (2013). Acoso escolar y riesgo de suicidio por orientación sexual e identidad de género: Fracaso del Sistema Educativo. Recuperado de: https:// www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/ documentos/3999_d_informedefensor-17m13.pdf • FRA (2013). European Union lesbian, gay, bisexual and transgender survey.Results at a glance. Luxemburgo: Publications Office of the European Union. • Gómez, I. (2015). El bullying y el método Kiva. Publicaciones didácticas, 63, 80-86. • López, N. (2003). Curso de educación afectivo-sexual. Libro de Teoría. A Coruña: NETBIBLO, S.L. • Nicolás, J. J. (2011). Acoso escolar. Archivos de Criminología,Seguridad Privada y Criminalística, 7(4), 1-8. • Olweus, D. (2006). Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid: Morata. • Pichardo, J.I. y De Stéfano, M. (2015) Diversidad sexual y convivencia: Una oportunidad educativa. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. • Pichardo, J.I., De Stéfano, M., Faure, J., Sáenz, M y Williams, J. (2015). Abrazar la diversidad: propuestas para una educación libre de acoso homofóbico y transfóbico. Madrid: Instituto de la Mujer y para la Igualdad de Oportunidades. • Platero, R. (2008). La homofobia como elemento clave del acoso escolar homofóbico. Algunas voces desde Rivas Vaciamadrid. Informació Psicològica, 94, 71-83. • Platero, R. y Gómez, E. (2008). Herramientas para combatir el bullying homofóbico. Madrid: Talasa. • UNESCO (2013). Cuadernillo 8: Respuestas del Sector de Educación Frente al Bullying Homofóbico. Chile: OREALC/UNESCO. • UNESCO (2015). El bullying homofóbico y transfóbico en los centros educativos.Taller de sensibilización para su prevención. Guía de facilitación. México: Comisión Nacional de los Derechos Humanos. Cómo citar: Monteagudo, A. (2022). El bullying homofóbico en los centros educativos. Consecuencias para el alumnado LGTBI y consejos para la prevención. Campus Educación Revista Digital Docente, Nº28, 17-21. Disponible en: https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/28/
RkJQdWJsaXNoZXIy MTY1NTA=