15 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 28 - DICIEMBRE 2022 guiada y controlada por el docente, pudiendo extrapolar estos efectos a otras áreas. Además, con estos resultados, se puede vislumbrar el uso de la música no sólo como un mero modificador de la conducta, sino como un instrumento en la utilización de otros ámbitos muy diferentes e interesantes, como, por ejemplo, en las resoluciones de conflictos dentro del aula, pero este tema será objeto de estudio en otro momento. Bibliografía • Bennett, R. (1998). Investigando los estilos musicales. Madrid: Akal. • Díaz-Aguado, M. J. (2003). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Ediciones Pirámide. • Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. • González, M. M. (2014). Cualidad interdisciplinar de la música en Educación Primaria: una propuesta metodológica. Identidades culturales: Educación,Artes y Humanidades, 978, 63-64. • Johnson, D.W. y Johnson, R.T. (2014). Cooperative learning in 21st. Century. Anales de psicología, 30 (3), 841-851. • Laurence, B. y Suárez, C. (1986). El análisis de contenido. Madrid: Akal. • Lobato, C. (1997). Hacia una comprensión del aprendizaje cooperativo. Revista de psicodidáctica, 4, 59-76. • López, L. (2013). Inteligencia emocional percibida, motivación de logro y rendimiento escolar en estudiantes de conservatorio de música. Revista electrónica de LEEME, 32, 1-18. Cómo citar: Moreno, B. (2022). La influencia musical en el aula. Análisis de la música como herramienta y fuente de inspiración para los estudiantes. Campus Educación Revista Digital Docente, Nº28, 11-15. Disponible en: https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/28/
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