13 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 28 - DICIEMBRE 2022 la siguiente sesión. Realizada dicha selección, podemos destacar las melodías de los siguientes videojuegos: • Fortnite • Sonic • Among Us • Minecraft • Surface • Stumble guys • Plants vs. Zombies • Roblox Puede sorprender cómo muchas de estas melodías pueden ser bastante relajantes como las de Minecraft y que puedan ser utilizadas para otras sesiones como de relajación, por ejemplo. El análisis de estas melodías es muy interesante, aunque sería objeto de estudio para otro momento. Se propone en este caso, y así ofrecer una variante más de modificación de la conducta del alumnado, proyectar imágenes de los videojuegos seleccionados en la pizarra digital, si es posible. Esta variante es opcional, y cabe decir que su influencia es bastante notable. En este caso, se podría decir, que la unión de la música y la imagen, tiene un gran poder de persuasión en cuanto a la influencia que realizan los medios audiovisuales en el alumnado y, me atrevería a asegurar que en el resto de la sociedad. El ejemplo lo tenemos en los trailers del cine, en los cuales sentimos la necesidad imperiosa de ver esa película porque nos impacta la primera impresión que hemos tenido al verla y al escuchar su música que, en ocasiones, nada tiene que ver con las expectativas esperadas. Pero la cuestión no es si nos va a gustar o no, es el cambio de conducta que produce en todos nosotros, y más especialmente en nuestro alumnado con estas sesiones musicales. Por último, se lleva a cabo una sesión con mandalas, donde en este caso observaremos la temática, pero principalmente los colores utilizados. En esta ocasión hay varios factores que influyen, entre ellos, la realización en fechas próximas a Halloween o la llegada del otoño y la estación invernal. En esta sesión, la música escogida es de suspense y miedo, adaptada siempre al nivel del alumnado. Como ya hemos comentado anteriormente, se puede reforzar con imágenes proyectadas en la pizarra digital, una casa encantada, un cementerio en mitad de la noche o cualquier otra similar. En este caso, no se ha puesto ninguna imagen proyectada para no influir más en el alumnado de lo que ya lo hace la música en sí, y este ha sido el resultado. Área de Lengua Castellana y Literatura Teniendo presente a Lobato (1997), el hecho de incluir música en las actividades que realiza el alumnado tiene un efecto verdaderamente enriquecedor, y puede ser usado en diferentes áreas del conocimiento. En este caso nos centraremos en el área de Lengua Castellana y Literatura. Siguiendo las metodologías típicas de funcionamiento en el trabajo cooperativo, como pueden ser el método lápices al centro o las creaciones compartidas, entre otras, se pueden llevar a cabo diferentes actividades centradas en la creación de historias, cuentos o narraciones. La imaginación del profesorado y características del alumnado será fundamental para elegir una u otra. En este artículo, se exponen distintas actividades que se han realizado y los resultados obtenidos en diferentes sesiones. Antes de comenzar las sesiones, es importante saber si queremos realizarlas en pequeño o en gran grupo. Si por ejemplo, nos decantamos por el pequeño grupo, se necesita tener presente las diferentes combinaciones posibles, teniendo en cuenta estudios como los de Johnson (2014), que expone el uso del trabajo cooperativo siguiendo una serie de pautas como por ejemplo el papel de cada alumno dentro del grupo y en el cual él los clasifica en cuatro grandes grupos como son los alumnos más capaces de ayudar, cooperar y participar en la actividad, el alumnado mayoritario dentro de una clase y el alumnado que necesita más tiempo y en ocasiones algo de ayuda. Estos alumnos pueden representarse en formas geométricas o colores, lo cual facilita el agrupamiento y favorece un mejor funcionamiento del grupo en la actividad. Debe haber una armonía en los grupos teniendo en cuenta la clasificación mencionada anteriormente de Johnson, ya que es imprescindible que exista un compañero capaz de ayudar a otro en caso de necesidad. No debemos olvidar que, además de querer demostrar la influencia musical en nuestro alumnado, también se debe valorar la mejora de las relaciones sociales uniendo este tipo de actividades de trabajo cooperativo a la música. Resultados: lengua castellana y literatura Comencemos un ejemplo de estas sesiones, con la creación de una historia en pequeño grupo, de cuatro a seis alumnos y con música de películas que el alumnado conozca rápidamente, por ejemplo, Piratas del Caribe3. Debe darse un tiempo exacto para su creación, por lo que deben organizarse para después contarla al resto de compañeros con dicha música de fondo. 2 Músicas utilizadas: https://www.youtube.com/watch?v=v87lIsaHUhM, https://www.youtube.com/watch?v=8fvqHhVIRTg, https://www.youtube.com/watch?v=UNB8F0ObA4g, https://www.youtube.com/watch?v=ZZh8nbBw5Y4, https://www.youtube.com/watch?v=grd-K33tOSM, https:// www.youtube.com/watch?v=0C4dLNfQ_2o, https://www.youtube.com/watch?v=6DHnKFdnxKw, https://www.youtube.com/watch?v=0cDx3Mxd8Vc, https://www.youtube.com/watch?v=JX4wI1Yadw8, https://www.youtube.com/watch?v=FUjSXVdom-Y
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