35 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 27 - SEPTIEMBRE 2022 Palabras clave: Educación Infantil; Técnico Superior de Educación Infantil; Trabajo colaborativo; Psicomotricidad; Desarrollo cognitivo; Desarrollo motor; Didáctica de la Educación Infantil.. Abstract: The Vocational Training Integrated Public Center Faitanar in Quart de Poblet, Valencia, is committed to good methodological practices among teaching teams. The following is an example of an educational intervention, where students of the 1st year of the Higher Degree in Early Childhood Education, plans, implements and evaluates a day of psychomotor skills, called: “Knowing our senses”, at the School of Infant and Primary Education Francisco Giner de los Ríos in Cheste (Valencia),for students in the 1st grade of primary school, through team work from different modules: Cognitive and Motor Development, Expression and Communication and Didactics of Early Childhood Education. Key words: Early Childhood Education; Superior Technician of Early Childhood Education; Collaborative work; Psychomotricity; Cognitive development; Motor development; Teaching children’s education. La figura del Técnico en Educación Infantil Análisis de buenas prácticas metodológicas El Centro Integrado Público de Formación Profesional Faitanar en Quart de Poblet, Valencia, apuesta por las buenas prácticas metodológicas entre los equipos docentes. Presentamos un ejemplo de intervención educativa, donde el alumnado de 1º delTécnico Superior de Educación Infantil, planifica, implementa y evalúa una jornada de psicomotricidad, denominada: “Conociendo nuestros sentidos” en el Colegio de Educación Infantil y Primaria Francisco Giner de los Ríos de Cheste (Valencia), para el alumnado de 1º de Educación Primaria, mediante el trabajo en equipo desde diferentes módulos: Desarrollo Cognitivo y Motor, Expresión y Comunicación y Didáctica de la Educación Infantil. Las transformaciones sociales acontecidas a lo largo de la historia y la incorporación de la mujer al mercado laboral, ha originado la demanda de una nueva figura profesional atribuida al técnico en Educación Infantil (en adelante, TSEI). Este sector profesional comienza a profesionalizarse a medida que se regula el ciclo formativo de Grado Superior en Educación Infantil. La persona TSEI es la encargada de dar respuesta a las necesidades y características de la infancia, que plantea la sociedad actual a nivel sociopsicoeducativo, de ahí que el alumnado deba ser competente para “diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con LOURDES ROMERO MARTÍNEZ • Licenciada en en Psicología. • Máster en Mediación Intercultural desde la Perspectiva de Género • Diplomada EPU en Violencia de Género • Profesora de Intervención Sociocomunitaria en el CIPFP Faitanar de Quart de Poblet (Valencia) • CHESTE (VALENCIA) SANDRA RAMOS MORENO • Licenciada en Psicopedagogía • Magisterio Pedagogía Terapéutica • Magisterio Educación Infantil • Profesora de Servicios a la Comunidad en el CIPFP Faitanar de Quart de Poblet (Valencia) • LA CAÑADA, PATERNA. (VALENCIA). EVA Mª VARELA BELLVER • Licenciada en Sociología. • Máster en Resolución de Conflictos • Diploma en Trabajo Social • Profesora de Intervención Sociocomunitaria en el CIPFP Faitanar de Quart de Poblet (Valencia) • VALENCIA.
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