RDD-N26-Junio-2022

39 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 26 - JUNIO 2022 escuela, la igualdad y la inclusión en la educación. En el ámbito de la edu- cación esta práctica es muy novedo- sa y despierta un gran interés en la comunidad educativa, que motiva e influye positivamente en el clima del centro, en la cohesión e inclusión del alumnado y revive las clases de Educación Física. Asimismo, en la presente disciplina se potenciará el aprendizaje coo- perativo, participativo, inclusivo, la solidaridad y la atención a la diver- sidad, así como los enormes be- neficios físicos y psicológicos. Los esfuerzos que implica la innovación propuesta es de naturaleza no sólo intelectual (consecución de nuevos conocimientos, habilidades, destre- zas, etc.), sino también emocional, indispensable para asumir riesgos y superar resistencias. Contribución de Yoga aéreo a las competencias clave La integración de este método innovador en la programación insti- tucional se basa en el marco norma- tivo que desarrolla las competencias que se han de adquirir en la etapa de Educación Secundaria. Estas com- petencias son siete, y constituyen los fines últimos de la acción educa- tiva, junto a los objetivos de la etapa. Así, esta disciplina contribuye al de- sarrollo, adquisición y evaluación de las diferentes competencias: • Comunicación lingüística. Se con- sigue a través del diálogo abierto entre todos los participantes y que haya intercambio y también a tra- vés de la gran diversidad de inte- racciones verbales, no verbales y paraverbales que se producen du- rante la práctica de las sesiones. Además, se puede impartir en va- rios idiomas, por ejemplo, caste- llano e inglés (bilingüe) en las que se aplica un vocabulario técnico deportivo idóneo. • Competencia matemática y com- petencias básicas en ciencia y tec- nología. Se alcanza a través de la contribución en cuanto al recono- cimiento de aspectos ya tratados en etapas anteriores, pero que están permanentemente presen- tes en la acción motriz: aspectos relacionados con el orden y las secuencias de las acciones, las dimensiones, las trayectorias es- paciales y formas geométricas, las velocidades y la interpretación del comportamiento motor a través de diversas unidades de medida. • Competencia digital. Se desarrolla en los exámenes teóricos y en la búsqueda de la información en in- ternet, además de la comunicación con el alumnado a través de la pla- taforma digital Google Classroom . • Competencia aprender a aprender. Se alcanza a través de los trabajos tanto en parejas como en grupos que se desarrollan a lo largo de la unidad. Potencia la conciencia en el alumnado de sus capacidades y limitaciones como punto de parti- da de un progreso hacia un estado de bienestar físico y psicológico. • Competencia social y cívica. Se adquiere mediante los intercam- bios sociales que se generan durante el proceso de enseñan- za-aprendizaje; asimismo, en la propia estructura y dinámica de las sesiones y diferentes tareas, espacios y recursos. • Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, que es integrante de la autonomía personal, motivando a los alumnos y alumnas a tomar decisiones con progresiva auto- nomía sobre el manejo y control de su estado emocional y aplica- ción de las técnicas de relajación, promoviendo autoconfianza y alta motivación para la consecución de sus propios logros. Además, a tra- vés de la preparación del material necesario y la organización previa a las sesiones de yoga aéreo por parte del alumnado. • Y, por último, se adquiere la Con- ciencia y expresiones culturales a través de la comunicación no verbal por medio de movimientos, gestos y posturas en la práctica de las sesiones de yoga aéreo, expre- sión corporal y emocional. Yoga aéreo como un modelo intercultural de innovación Por todo ello podemos identifi- car esta disciplina con el modelo de innovación intercultural que, según Medina (2011) se destaca por: • Presencia de múltiples culturas en el aula. Actualmente, en los institutos españoles hay más de 32 nacio- nalidades procedentes de 4 con- tinentes (América, Asia, Europa y África). También cuenta con alum- nos cuya lengua nativa no es el español, siendo los idiomas más destacados el inglés, el ruso, el chi- no, el alemán y el árabe. Es urgente atender a esta diversidad, aplican- do el principio de la interculturali- dad y solidaridad como base para la construcción de un clima pací- fico y próspero para el desarrollo de los alumnos y alumnas y de la cultura institucional en sí. A través del Yoga Aéreo podemos resolver problemas presentes en las clases de forma creativa y diversa, mejo- rando el clima del centro y la co- hesión de la comunidad educativa. • Comprensión e intercambios co- laborativos. Este método hace que, a pesar de las diferencias culturales y perso- nales, exista un diálogo abierto entre todos los participantes y que haya intercambio e interacción verbal, no verbal y paraverbal. Además, en la actividad de yoga aéreo se desarrollan las actitudes abiertas tales como inclusión, igualdad y solidaridad entre todos los miembros del centro educati- vo, que cumplen con el objetivo universal de la educación inclusiva y equitativa de calidad y promueve