RDD-N26-Junio-2022

16 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 26 - JUNIO 2022 de la escuela que se pretende con- seguir, ahora el aprendizaje escolar no recae exclusivamente en la figu- ra del docente, sino que el logro de una educación de calidad dependerá de la participación colaborativa de todos los agentes implicados, fami- lias, las asociaciones del barrio, el voluntariado, etc. De esta forma, las comunidades de aprendizaje son la representación de una apuesta por la igualdad edu- cativa dentro del marco de la socie- dad de la información, que tienen como objetivo combatir las situa- ciones de desigualdad en las que aún se encuentran muchas perso- nas, mediante la apertura de todos los espacios y procesos del centro educativo a la participación de toda la comunidad. Díez-Palomar (2010) es otro de los autores que define comunidad de aprendizaje como un proyecto basado en un conjunto de actua- ciones educativas de éxito, dirigido a la transformación social y educa- tiva de la comunidad. Se parte del aprendizaje dialógico junto con la participación educativa de la co- munidad, y de la práctica inclusi- va, para lograr la meta común de una educación de éxito para todos . El punto de partida es ese “sueño común” en el que todos los auto- res coinciden, para posteriormente alcanzar el verdadero éxito acadé- mico del alumnado y la eliminación de conflictos. Todo ello se consigue teniendo en cuenta los resultados de estudios científicos que prueban que hacer uso de la comunicación, la innovación y la experimentación en las aulas, donde las familias pa- san a ser parte activa de la educa- ción integral de los niños y niñas, favorece al aprendizaje dialógico. En la Comunidad de Castilla-La Mancha contamos con 14 centros reconocidos como Comunidad de Aprendizaje, los cuales se encuen- tran distribuidos por las diferentes provincias. La transformación en las Comunidades de Aprendizaje Es imprescindible incluir el térmi- no transformación a la hora de de- finir comunidad de aprendizaje, ya que no se trata de adaptar o hacer unos simples cambios en la forma de educar, sino que por el contrario supone una transformación global que no solamente implicará al tán- dem docente-alumnado, también comprometerá al entorno del cole- gio convirtiéndolo en agente activo del proceso educativo. Obviamente los resultados no son inmediatos, sino que antes de lograr el objetivo final de la transformación educativa y social, es necesario pa- sar por estas cinco fases: • Sensibilización : se trata de cono- cer el proyecto de comunidades de aprendizaje, junto con las apor- taciones científicas, que justifican la eficacia de las actuaciones edu- cativas de éxito, las cuales posibi- litarán la inclusión social y el éxito académico. Esta fase supone una preparación y formación específi- ca coordinada entre el Servicio de Atención a la Diversidad y Progra- mas, el Centro Regional de Forma- ción del Profesorado y la Sub-red de Comunidades de Aprendizaje Fig.1. Mapa con las CdA ubicadas en CLM. Fig.1. Mapa con las CdA ubicadas en CLM