RDD-N25-Marzo-2022

44 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 25 - MARZO 2022 tornos de aprendizaje (verbal y no verbal), ansiedad y depresión, etc. Aunque se trata del trastorno más ampliamente investigado de la con- ducta, su causa exacta sigue sien- do desconocida. Actualmente no se conoce una causa única que lo provoque , sino que parece deberse a la interacción de muchos factores genéticos y ambientales que pueden desencadenar, facilitar y/o agravar este trastorno. Además, aún conti- núa existiendo controversia en cuan- to al diagnóstico (se carece de uni- ficación de criterios y herramientas fiables para realizarlo), y en cuanto al tratamiento, ya que en ocasiones se pone en duda su eficacia y seguridad. Clasificación y criterios diagnósticos Según el DSM-V (Manual Diag- nóstico y Estadístico de los Trastor- nos Mentales de la Asociación Ame- ricana de Psiquiatría), el TDAH se puede clasificar en 3 tipos: presenta- ción con predominio de la inatención, presentación con predominio de la hiperactividad/impulsividad y pre- sentación combinada (ver Tabla 1). Para cumplir con los criterios para el TDAH, los síntomas deben: 1.Estar presentes en más de un en- torno (por ejemplo, escuela y ho- gar). 2.Persistir durante al menos 6 meses. 3.Estar presentes antes de los 12 años. 4.Provocar deterioro de la función en actividades académicas, socia- les u ocupacionales. 5.No haber sido causados por otros trastornos mentales. Protocolo de actuación ante la sospecha en el ámbito educativo La detección precoz es muy im- portante, ya que permite la interven- ción específica con el niño de forma Tabla 1. Criterios diagnósticos de TDAH especificados en el DSM-V. (extraído de Hidalgo y Sánchez, 2014)