RDD-N25-Marzo-2022

43 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 25 - MARZO 2022 Palabras clave: TDAH; Déficit de atención; Hiperactividad; Impulsividad; Rendimiento académico; Intervención educativa. Abstract: This article deals with a frequent problem among children: attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). This disorder is characterized by a difficulty in maintaining voluntary attention in different activities, together with a lack of impulse control. At an educational level, the main consequences are poor academic performance and difficulties in social interaction. Given its importance, teachers must be aware of the different adaptations and resources that exist to help these students. Key words: ADHD; Attention-deficit; Hyperactivity; Impulse control; Academic performance; Educational Intervention. Alumnos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) ¿Qué adaptaciones educativas necesitan? HORACIO JOSÉ ALDARIA SÁNCHEZ • Diplomado en Ingeniería Técnica Agrícola. • Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Esteartículoabordaunproblema frecuenteentre lapoblación infantil: el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Esta patología se caracteriza por una dificultad para mantener la atención voluntaria frente a diferentes actividades, junto a la falta de control de los impulsos. A nivel educativo, las principales consecuencias son el bajo rendimiento académico y las dificultades para la interacción social. Dada su importancia, los docentes deben conocer las diferentes adaptaciones y recursos que existen para ayudar a estos alumnos. E l Trastorno por Déficit de Aten- ción e Hiperactividad (TDAH) es una patología psiquiátrica que padece entre un 9 y un 15% de la población escolar. Se trata de uno de los trastornos más importantes dentro de la psiquiatría infanto-ju- venil, constituyendo cerca del 50% de sus pacientes. Las alteraciones de este trastorno conllevan impor- tantes consecuencias a nivel tanto académico como social y familiar . A continuación, se exponen los prin- cipales síntomas y criterios diag- nósticos, y se propone un protocolo a seguir en caso de sospecha en el centro escolar. También, se analizan las principales dificultades cognitivas, académicas y emocionales de estos niños, haciendo especial hincapié en aquellas adaptaciones que se pueden realizar a nivel educativo para intentar minimizarlas. Por último, se describe la creciente importancia del uso de las nuevas tecnologías en este ámbito. Delimitación conceptual AEl TDAH, o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, es un tras- torno del neurodesarrollo de carác- ter crónico, evolutivo y de probable transmisión genética. La prevalencia en niños en edad escolar se estima entre el 9 y el 15 por ciento, siendo más común en niños que en niñas. Se caracteriza por una dificultad para mantener la atención volun- taria frente a diferentes actividades, tanto académicas como cotidianas, junto a la falta de control de los im- pulsos (Krull, 2019). La dificultad para mantener la aten- ción se traduce en un bajo rendimien- to académico y en una interacción social por debajo de su potencial, debido a acciones y decisiones im- pulsivas, lo que también contribuye a una baja autoestima. Estos niños tienen una actividad mo- tora excesiva que resulta molesta, sin objetivo, y repercute negativa- mente tanto en el desarrollo de la clase como en su desarrollo social. Desde el punto de vista cognitivo, tienen problemas de aprendizaje por mala organización, mala memoria secuencial y déficits en actividades psicomotrices finas y gruesas. El TDAH suele asociarse con otros problemas psiquiátricos , tales como trastorno oposicional-desa- fiante, trastorno de la conducta, tras-