RDD-N25-Marzo-2022

23 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 25 - MARZO 2022 pantes nombraban; y el tercero en el número de palabras cuyo significado o funcionalidad conocían los partici- pantes. Una vez recogidos dichos da- tos se calculó la cantidad de palabras en total de todas las sesiones que re- conocieron, nombraron y definieron. Dicho proceso se realizó tanto en el programa de estimulación basado en cuentos, como en el programa de estimulación a través de imágenes, para comparar ambos programas y conocer cuál de los dos es más efec- tivo a la hora de estimular el vocabu- lario en niños de 4 y 5 años. Tras la aplicación de ambos pro- gramas los resultados encontrados muestran que hay una tendencia hacia el programa de cuentos que demuestra que es más efectivo para aumentar el vocabulario en niños de entre 4 y 5 años. No obstante, estos análisis son definitivos pues la mues- tra incluida no es representativa No obstante, a pesar de la muestra tan reducida, sí que se podría afir- mar que la intervención basada en cuentos ha sido más eficaz para incrementar el vocabulario que la intervención mediante imágenes. Como decimos, según las tareas y actividades propuestas en ambos casos, parece que el programa de intervención basado en cuentos fue más exitoso a la hora de fo- mentar y aumentar el vocabulario de los participantes. Las sesiones de ambos programas fueron bien planificadas y organi- zadas con todos los recursos que necesitábamos. Las diferentes ca- tegorías de palabras fueron elegidas cautelosamente haciendo coincidir que las palabras trabajadas en la instrucción directa se encontraran también en los cuentos trabajados de la otra intervención. Se realizaron diferentes preguntas para saber el conocimiento que los niños tenían sobre cada una de las palabras y a través de las conversaciones de las sesiones se les iba guiando. Los resultados parecen indicarnos que es más efectiva la presenta- ción de nuevas palabras a través de un contexto como son los cuen- tos , lo que resulta coherente con los datos ofrecidos por Rosemberg (2007), que estudió las posibilidades que tienen los niños de Educación Infantil para adquirir vocabulario en diversas situaciones: lectura de cuentos, juegos, relatos de experien- cias personales, etc. Los resultados obtenidos de este estudio muestran que la narración de cuentos ocasiona un contexto lingüístico en el que el alumnado se apoya para inferir al- gunas relaciones conceptuales que la nueva palabra mantiene con otras. Todo esto muestra que en nuestro contexto, y especialmente en esta edad escolar, es necesaria la presen- cia de intervenciones organizadas, trabajadas e innovadoras para pre- sentar el vocabulario. En muchos ca- sos, el aprendizaje del vocabulario se da por supuesto y no se le ofrece la atención necesaria y adecuada. Ade- más, los docentes debemos buscar nuevas formas de enseñar y evaluar el proceso de adquisición del lengua- je y con ello el desarrollo del vocabu- lario, con el propósito de mejorar el lenguaje oral en general, ya que esto constituye el motor fundamental en nuestra tarea educativa. Bibliografía • Baraló, M. (2005). Aspectos de la adquisición del léxico y su aplicación en el aula. FIAPE I Congreso Internacional. El español, lengua del futur o. Toledo. • Beck, I. y McKeown, M (2013). Effects of vocabulary instruction on measures of language processing: Comparing two approaches. Early Childhood Research Quarterly , 29, 520–530. • Becker, W. C. (1977). 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