RDD-N25-Marzo-2022

19 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 25 - MARZO 2022 Palabras clave: Vocabulario; Intervención educativa; Programas de mejora del desarro - llo lingüístico; Educación infantil. Abstract: The development of vocabulary occupies a relevant place, since its correct use will lead to an adequate linguistic development in children. However, certain chil - dren present a delay in the acquisition of vocabulary that causes various difficulties at the school level. Despite this, the way of approaching the teaching of vocabulary at school seems not to be sufficiently systematized. In this context, this article aims to determine which program is more effective for vocabulary increase: programs based on stories supported in specific contexts, or programs of direct instruction of images. Key words: Vocabulary; Educational Intervention; Vocabulary development programs; Early Childhood Education. Estimulación para aumentar el vocabulario infantil Comparativa entre la instrucción directa y la estimulación léxica El desarrollo del vocabulario ocupa un lugar relevante, ya que su uso correcto dará lugar a un adecuado desarrollo lingüístico en los niños. Sin embargo, ciertos niños presentan un retraso en la adquisición del vocabulario que ocasiona diversas difi - cultades a nivel escolar. Apesar de ello, lamanera de abordar la enseñanza del vo- cabulario en la etapa escolar parece no estar lo suficientemente sistematizada. En este contexto, dicho artículo tiene como objetivo determinar qué programa esmás efectivo para el aumento de vocabulario: los programas basados en cuentos apo- yados en contextos específicos, o programas de instrucción directa de imágenes. CRISTINA RUBIO ABELLÁN • Graduada en Magisterio de Educación Infantil • Máster en Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje • Maestra en CEIP Bienvenido Conejero Requiel en Los Alcázares (MURCIA) JOANA SÁNCHEZ GARRIDO • Graduada en Magisterio de Educación Infantil • MURCIA habituales en cada contexto, adecua- do a sus hábitos y necesidades co- municativas. El nivel socioeconómico y cultural, es decir, el medio familiar en el que el niño desenvuelve su actividad, pue- de variar mucho de un medio social a otro, lo que hace que exista una gran diferencia entre el bagaje de unos ni- ños y otros al llegar al colegio depen- diendo de su origen sociocultural. Otro factor importante serán los mo- delos de los que dispongan , pues dependiendo de las personas que los cuiden y el modo en que interactúen verbalmente con él se producirá un determinado desarrollo lingüístico. Evolución del lenguaje Una de las primeras tareas que tie- nen que afrontar los niños en rela- ción con la adquisición del léxico, (ya desde la etapa prelingüística) es la segmentación del habla. Lo pri- mero que tienen que hacer los niños es abstraer constancias fonológicas y asociar significados con sonidos. Lenguaje: adquisición y desarrollo La adquisición del lenguaje es un proceso cognitivo complejo que co- mienza antes del nacimiento, cuando el embrión comienza ya a desarrollar su sistema auditivo, y su desarrollo es un aspecto fundamental que se convierte en un aspecto clave para la evolución integral de la persona, en la medida en que es un instrumento primordial de comunicación, es un instrumento regulador del pensa- miento y la conducta y es un instru- mento de socialización (Díaz, 2009). En la etapa escolar, el desarrollo del lenguaje adquiere mayor importan- cia dado que permitirá a los desarro- llar un aprendizaje escolar satisfac- torio sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos que se ad- quieran posteriormente. Entre los factores que influyen en el desarrollo del lenguaje destacan los biológicos (cognitivos y físicos) y los factores ambientales, como las interacciones sociales, y el entorno social, el cual ofrece un modelo del uso del lenguaje adaptado a los mo- dos de vida y al tipo de interacciones