RDD-N24-Diciembre-2021

9 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 24 - DICIEMBRE 2021 obstante, con respecto a alumnos con dificultades de aprendizaje: • Es posible que los alumnos nece- siten un acercamiento positivo a unas experiencias y actividades que puedan realizar con éxito. • Es posible que sea necesario adaptar las tareas que se les en- carguen para que puedan respon- der de forma positiva. • Para garantizar la igualdad de oportunidades para todos los alumnos, pueden ser necesarios recursos adicionales. En concreto, en el ámbito de la edu- cación musical, podemos establecer como procedimientos básicos los que están en interacción con: • Escuchar, prestar atención, aprender a realizar una escucha selectiva. • La coordinación motriz a partir de diferentes actividades rítmi- cas: cantar, realizar percusiones corporales, tocar instrumentos, danzar… • El autoconcepto, la autoestima, tomando conciencia de las posi- bilidades que ofrece “mi cuerpo” como instrumento capaz de “ha- cer música”. • La relación con los demás, y con el entorno, utilizando la música como medio de comunicación y expresión de sentimientos e ideas a través de la voz, los instrumen- tos musicales y el cuerpo. • Respetar las voces de los com- pañeros, el turno a la hora de cantar o tocar, aceptar las indi- caciones para cantar o tocar en grupo. • Asistir a conciertos o a activida- des musicales programados con finalidades didácticas, reconocer y valorar otras músicas, otros instrumentos, otras manifesta- ciones musicales folclóricas, po- pulares… • El reconocimiento de los pará- metros del sonido a través de la exploración sonora (intensidad, timbre, altura, duración, textura), • La tecnología, usando los dife- rentes materiales: audiovisuales, ordenadores, grabadoras, mez- cladores de sonidos… • “Aprender a aprender”, buscar, recoger informaciones de tipo musical, seleccionar materia- les sonoros: Reproducir videos musicales, grabar sonidos de la casa, de la calle, voces, escuchar, modificar, interrelacionar… Pero, ¿cómo mejora la música el desarrollo de las personas con dis- capacidad? • Es un elemento que, al combinar los 5 sentidos, potencia el desa- rrollo sensorial, la creatividad y la motivación . • La escucha y reproducción de so- nidos musicales, la interiorización del ritmo, el compás y la melodía, inciden en las capacidades físicas y psicológicas de las personas. Así, mejoran su respuesta cor- poral y la motricidad . • La música desbloquea miedos y mitiga la ansiedad . • La música favorece la capacidad de comunicación, la expresión oral y la transmisión de senti- mientos . • La música satisface las necesi- dades de ocio y evasión y cons- tituye un canal alternativo para transmitir nuestros sentimientos de otra manera, pues no todos nos sentimos cómodos por la vía tradicional. Todos los niños tienen derecho a desarrollarse musicalmente, y para ello hay que crear escuelas de ca- lidad donde se aprenda a pensar, a buscar otras alternativas, a utilizar el pensamiento crítico y el pensamien- to creativo sistemáticamente. Hay que revisar las técnicas y la didác- tica de la música y formar maestros creativos, abiertos, que entiendan la música y la práctica musical a partir de la experimentación y el descubri- miento personal. El maestro ha de disponer de nuevas formas de planificar el currículo, ad- quiriendo un conocimiento didáctico del contenido que le capacite para transformarlo en secuencias pro- gresivas de actividades; su trabajo ha de estar en función del aprendi- zaje (no al revés), el currículo no se construye desde afuera, sino que debe estar en función del contexto real de aula, haciendo al alumno res- ponsable de su propio aprendizaje. Y, lo más importante: las personas con NEE no tienen que adaptarse al sistema, sino que éste debe de adaptarse a cada persona.