RDD-N24-Diciembre-2021

54 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 24 - DICIEMBRE 2021 inglés, y que se está utilizando en el bilingüismo (o trilingüismo) que se está llevando a cabo en España al utilizar el inglés como lengua ve- hicular en materias no lingüísticas como Ciencias o Artes, podría ser una posibilidad de poner en prácti- ca la adquisición del idioma inglés, ya que no se trabaja en los aspec- tos formales del idioma, sino que se utiliza con finalidad comunicativa, y se pretende que de esta forma se obtenga un conocimiento implícito. Sin embargo, las asignaturas en len- gua extranjera se están simplifican- do hasta el punto de convertirlas en listas de vocabulario lo cual no es un proceso natural de aprendizaje y, sobre todo, estamos obligando a los estudiantes a utilizar una lengua que no conocen, condenándolos a la ig- norancia, al desconocimiento y a la desconexión si no entiende al pro- fesor cuando habla en inglés, por lo tanto, a no participar activamente en clase si no puede expresarse. Al final, el inglés se convierte en una carga o presión para el proceso de su mismo aprendizaje. Y es por razones como ésta que vale la pena implementar en la primera infancia una enseñanza de tipo alternativo y respetuoso dentro de las aulas, la cual no tenga como objetivo enseñar la correcta estructu- ra de un idioma sino facilitar las opor- tunidades para construir una relación positiva con el idioma en cuestión. Cambio de paradigma La teoría de Krashen, lingüista e investigador en el campo de la edu- cación, apuesta por un cambio más profundo y propone un cambio de paradigma: del aprendizaje de la len- gua a la adquisición de la lengua. Aprender el idioma inglés es impor- tante ya que nos permitirá establecer nuevas relaciones y comprender mensajes que están inmersos en nuestra cultura actual y que pro- vienen de este idioma. Un segundo idioma no solo proporcionará al niño nuevas experiencias y conocimien- tos, sino que también lo familiarizará con otra forma de pensar, promo- verá la creatividad, promoverá un mejor rendimiento y desarrollo de la memoria y optimizará y aumentará las habilidades de comunicación y por ello es vital el saber enseñarlo de una manera adecuada y respetuosa. La iniciación al inglés desde tempra- na edad, como en Educación Infantil, surge como respuesta a una necesi- dad social contemporánea; teniendo en cuenta que estamos inmersos en una sociedad plurilingüe y multi- cultural, para lo que es fundamental comunicarse al menos en una segun- da lengua. Otro tipo de razones por las que se explica el aprendizaje del inglés son razones pedagógicas, ya que el conocimiento de una lengua extranjera ayuda al niño a compren- der su propia lengua, avanzando en el dominio de esta, favoreciendo el respeto por otras formas de pensar y ampliando la visión de la propia realidad. Asher (1969), quien desarrolla uno de los métodos más utilizados para la enseñanza de una lengua extran- jera a los niños pequeños, conside- ra que el aprendizaje de la lengua materna y la lengua extranjera de- ben ser procesos paralelos, de esta manera los niños responden al len- guaje oral en inglés como lo harían cuando sus padres les instruyeron en español, así es como adquieren las habilidades de comprensión au- ditiva. Durante los primeros años, los niños adquieren un esquema de lenguaje que les ayudará a producir mensajes en una etapa posterior. El método comunicativo de ense- ñanza de idiomas desarrollado por Asher, significa aprender un idioma sin una enseñanza explícita y di- recta, pero de forma natural. Este método surge, como reacción a otros métodos más tradicionales que atendían principalmente al len- guaje escrito, y que se centraban en la gramática, algo que no tiene sentido en periodos tempranos del aprendizaje. Procesos cognitivos y didáctica Para la adquisición del lenguaje hay tres aspectos que se toman en cuenta ya que por ellos pasamos to- dos los humanos desde la primera etapa de nuestras vidas: el proceso de adquisición del lenguaje, la or- ganización cerebral del lenguaje y los procesos psicolingüísticos . APRENDIZAJE DE IDIOMAS ADQUISICIÓN LINGÜÍSTICA Énfasis en el aspecto formal Énfasis en el mensaje Saber "sobre" el idioma Propósito comunicativo Conocimiento explícito Conocimiento implícito Consciente Subconsciente