RDD-N24-Diciembre-2021

37 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 24 - DICIEMBRE 2021 Relación familia- escuela Según De León (2011), la familia es el primer agente socializador del niño y constituye el contexto donde se vivencian los primeros vínculos de afecto con otras perso- nas. Es en el ámbito familiar donde los niños comienzan a adquirir las primeras habilidades sociales y ca- pacidades cognitivas, las cuales se manifestarán al llegar a la educación formal recibida en la escuela. Por otra parte, el entorno escolar cons- tituye el escenario donde se pon- drán en práctica dichas cualidades y donde se ampliarán las habilida- des de socialización (tanto del niño como de la escuela y la familia), al- canzando así una acción educadora conjunta fundamentada en valores educativos y culturales. De acuerdo a las afirmaciones de Cano y Casado (2015), la escuela y la familia tienen la responsabilidad de elaborar, conjuntamente, pro- puestas de actuación para el desa- rrollo de una mejor acción educativa total y de calidad, ya que ambas son consideradas agentes primarios de la educación. Por este motivo, debe existir un entendimiento mutuo de colaboración y realización de tareas entre ambas instituciones. Mecanismos para aumentar la participación de las familias en la institución educativa A continuación, citamos seis ti- pos de tareas para establecer una alianza educadora entre familia y escuela (Brunet, Carazo y Herre- ro-Martín, 2014): • Tipo1. Actividades de soporte a la acción familiar Este tipo de actividades contribuyen a que las familias comprendan el acto educador desde una perspectiva colectiva a través de diálogos sobre diferentes temáticas (nutrición, psi- cología, disciplina, éxito escolar...). • Tipo 2. Actividades de comunica- ción Establecen canales de comunica- ción entre los miembros del ámbito escolar y familiar, y se centran en el seguimiento y rendimiento acadé- mico de los alumnos. El pilar funda- mental de estas actividades es la bi- direccionalidad en la comunicación escuela-familia y el fortalecimiento de colaboración mutua entre ambos agentes socializadores. • Tipo 3. Voluntariado Favorecen un acercamiento de la fa- milia a la escuela para compartir ex- periencias. Los padres de alumnos, llamados en este caso voluntarios, llevan a cabo actividades específicas que forman parte de la programa- ción de aula y pueden atender servi- cios colectivos del centro educativo. Por su parte, la escuela adopta la iniciativa y el apoyo necesario para favorecer los intereses de los fami- liares de los alumnos. • Tipo 4. Aprendiendo en casa Son actividades donde el currículo educativo pasa a ser un documento compartido por la escuela y la fami- lia. La finalidad de este tipo de tareas es conseguir que el tiempo que el alumno pasa en familia sea un “tiem- po educador”, es decir, de enriqueci- miento personal, social e intelectual. • Tipo 5. Toma de decisiones En estas actividades, la familia toma parte activa y corresponsable en el futuro de la escuela y viceversa. Todo esto conlleva un proceso participati- vo por ambas instituciones donde los miembros deben tener capacidad de juicio y decisión y donde estos tienen que escuchar y ser escuchados. ESCUELA “Un hacer que hay que hacer” Con los maestros/as Asumiendo roles Participación activa Propuesta Educativa Implicación responsable Tarea colaborativa Orientación y tutoría Concepto de familia Concepto de escuela Para una acción eductiva total y de calidad Tarea equilibrada Tarea formativa Escuela de familia Tarea integrada FAMILIA Figura 1. Agentes primarios de la educación.