RDD-N24-Diciembre-2021

29 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 24 - DICIEMBRE 2021 Palabras clave: Aprendizaje Servicio; Educación infantil; Metodologías alternativas; Me - todologías activas; Aprender haciendo; Contexto social. Abstract: This paper aims to provide a series of methodological guidelines in order to be able to apply service learning in the early childhood education stage, a level at which, traditionally, this type of pedagogical model is not usually applied. Key words: Service learning; Early childhood education; Alternative methodologies; Active methodologies; Learning-by-doing; Social context. Aprendizaje Servicio enEducación Infantil Orientacionesmetodológicas En este trabajo se pretende proporcionar una serie de orientaciones metodológicas para poder aplicar el aprendizaje servicio en la etapa de la educación infantil, un nivel en el que tradicionalmente este tipo de modelos pedagógicos no suelen aplicarse. Cataluña o el País Vasco . Sin embar- go, en estos años el enfoque previsto para ello no era para su desarrollo en la etapa de educación infantil. En estos años se pretendía su desarrollo en Centros Sociales y Asociaciones de Vecinos, mayormente. Según Vélez (2014), ya en la época ac- tual, y tras la revisión de las experien- cias llevadas a cabo sobre la temática, podemos darnos cuenta que, aunque el desarrollo del ApS en otras etapas educativas se lleva a cabo sin proble- ma y son numerosas, en el caso de educación infantil , aunque hay casos, son menores. ¿Cuál es el motivo de ello? La respuesta exacta no podemos saberla a ciencia cierta. Podríamos pensar que es por falta de formación. Lametodología innovadora del Aprendizaje Servicio Son numerosas las definiciones que podemos encontrar sobre ApS en la bibliografía existente, en donde lo encontramos definido como una metodología propiamente dicha. Según Puig (2007) la característica común de las definiciones es que to- das ellas aluden a la unión de apren- dizaje más servicio, algo evidente y que su propio nombre indica. Sin embargo, muchas de las corrientes que podemos encontrar entienden que el ApS es un programa, otras lo CLAUDIA CASADO SOBRINO • Graduada en Educación Infantil • Graduada en Educación Primaria • Máster de Intervención en Convivencia Escolar • Maestra en Educación Infantil • Albox (ALMERÍA) E n ocasiones cuando buscamos llevar a cabo en el aula expe- riencias innovadoras, en po- cas ocasiones tenemos en nuestra mente el Aprendizaje Servicio. Pero el desarrollo de esta temática en el aula de educación infantil se nos torna incluso más lejano de lo que puede darse en otras etapas educa- tivas. Ahora bien, ¿cuál es el motivo de ello? Si este tipo de experiencias son tan enriquecedoras, desarrollan capacidades y habilidades múltiples, ¿qué nos hace pensar que en esta temprana edad no puede llevarse a cabo? Es necesario que, como múl- tiples autores y especialistas apo- yan, los valores como el respeto, so- lidaridad, compañerismo comiencen desarrollándose durante la etapa de educación infantil, y el Aprendizaje Servicio lo aportará. Aprendizaje Servicio en Educación Infantil Atendiendo a Batlle (2013) el de- sarrollo del Aprendizaje Servicio (en adelante ApS) en España se ha dado de un modo progresivo y bastante tiempo después a lo que ha suce- dido en otros países como Estados Unidos. En estos lugares las expe- riencias datan incluso de hace veinte años. En esta época en España ni se pensaba en estas experiencias ni en otro tipo de innovación metodológi- ca. Pero, además, hoy día ocurre lo mismo, ya que pocos cambios he- mos podido comprobar en el modo en el que se llevan a cabo las clases. Así, en España, el concepto como tal de ApS no comenzó a difundirse hasta el año 2002 en lugares como