RDD-N24-Diciembre-2021

26 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 24 - DICIEMBRE 2021 ladándose todos los educandos al mismo punto de encuentro. Metodologías activas para los CRA Martínez (citado por Mosquera, 2020) define las metodologías ac- tivas como “el botón que “activa” al alumno y transforman el aprendizaje en una experiencia educativa donde el alumnado adquiere los conoci- mientos de forma motivada , por la necesidad que se genera y a través del constructivismo”. Son metodologías en las que el alumno se empodera por ser el propio protagonista de su apren- dizaje , marcando sus tiempos y ne- cesidades, dotándole de este modo al proceso educativo de un carácter más vivencial e individualizado , dejando de lado la naturaleza “ adul- tocéntrica ” de la educación tradicio- nal, aspecto fundamental en la etapa de educación infantil. Actualmente, en esta etapa, existen infinidad demetodologías activas que están en auge y en el tintero de mu- chos docentes. Fernández (citado por Mosquera, 2020) afirma que “ usar metodologías activas no es innovar , son muy antiguas y van desde el mé- todo socrático de la Grecia clásica a la Escuela Nueva de finales del siglo XIX y a los grandes pedagogos de principios del siglo pasado”. Innovación y metodologías acti- vas pueden ir de la mano , pero no siempre lo están cuando estas metodologías no son aplicadas co- rrectamente en el aula. No se trata solo de permitir al alumno participar más en su aprendizaje, sino también de basar el proceso educativo en el trabajo cooperativo, colaborativo, inclusivo , donde en las aulas que- pa la observación, el ensayo-error y un sólido compromiso por parte del equipo docente . La educación infantil es una etapa en la que los niños aprenden viven- cialmente, a través de sus sentidos, tocándolo todo, oliendo, compa- rando… Un CRA brinda la oportu- nidad de acercar este aprendizaje a los niñoss, gracias a la naturaleza que les rodea, a una adaptación de tiempos por parte del profesorado más abierta, dotándole al niño de infantil de la posibilidad de descu- brir el mundo por él mismo , ac- tuando el docente como una figura de apoyo y guía, asignándole su papel de protagonista. ¿Quémejor escenario para aplicar estas metodologías activas e innovadoras que un CRA? Algunas de las ventajas que nos aportan estos centros son: • Partimos de una ratio muy redu- cida por aula, lo que ya favorece un proceso más individualizado y centrado en cada uno de los alumnos. • Mejor respuesta al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo , pues reci- ben más atención específica, no solo del maestro tutor, sino tam- bién del especialista en PT, AL o Fisioterapeuta. • Se produce una relación muy cercana con las familias que pueden participar directamente en la enseñanza-aprendizaje de sus niños. • Ofrecen la posibilidad de hacer actividades en la naturaleza en el día a día, trasladando el aula al aire libre, siendo un fundamento importante en el proceso educa- tivo, especialmente en la educa- ción infantil. • El hecho de ir escuchando los contenidos de cursos inferio- res y superiores favorece un continuo repaso de la materia ya aprendida y ofrece la posibilidad, al alumnado que pueda alcanzar conocimientos de cursos supe- riores, de adquirirlos. • Cercanía del colegio y del hogar , lo que ayuda a que los alumnos/ as puedan irse autónomamente a casa, en grupos según donde vivan, incluso los más pequeños de Edu- cación Infantil que son acompaña- dos por los más mayores, dándoles así pequeñas responsabilidades. • Horarios más flexibles , lo que favorece dinamismo y la planifi- cación de diferentes tipos de ac- tividades, sin tener que seguir un horario estricto. Posibles inconvenientes Ahora bien, al formar parte de un CRA, ¿todo son ventajas? No, también existen inconvenientes, siendo uno de los principales el cam- bio de etapa educativa de educación