RDD-N24-Diciembre-2021

21 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 24 - DICIEMBRE 2021 el tema de las personas inviden- tes. Una buena idea para conse- guir que empaticen y agudicen sus sentidos es este juego. En una caja con un agujero, en el que tendrán que meter la mano, habrá diferen- tes objetos y únicamente utilizan- do su tacto tendrán que adivinar de qué se trata. Al igual, se pue- de hacer con los ojos vendados y adivinar qué alimento tenemos de- lante, por su sabor, textura y olor, así como intentar adivinar, con los ojos tapados, de qué lugar provie- nen diferentes sonidos. • Gymkana motora : a raíz de un cuento determinado, podemos proponer “motorizarlo” para vi- venciarlo, poniendo a los niños en el lugar de las personas que tienen algún tipo de problema físico. En cada una de las pruebas de esta gymkana los pequeños tendrán que buscar sus diferentes habili- dades para superar la prueba. • Yo también : en esta actividad hemos de hacer un círculo y en el medio tendremos una serie de tarjetas boca abajo, las cuales re- presentan diferentes emociones que han aparecido en el cuento trabajado. Cada niño se va levan- tando por turnos y da la vuelta a una, debiendo de expresar en qué situaciones él se siente así. • ¡Cómo brillamos! : ca uno de los alumnos tendrá una estrella de papel y cartón con su nombre, que ha de ir pasando por todos los compañeros para que vayan escribiendo en ella cualidades y aspectos positivos de su propie- tario. Una vez que las tengamos completadas se colgaran en clase para que todos las tengan siem- pre presentes. Para concluir, resaltaremos, cómo queda demostrado lo importante que es realizar una buena elección del cuento que queremos contar a nuestros niños y niñas, pues ha de tener unos valores realmente ade- cuados, ya que los irán asimilando fácilmente al tratarte de una activi- dad muy motivante, calando en algo tan esencial como son las emocio- nes. Haciendo alusión a este último hecho de la motivación, hemos de transmitir también lo importante que es el papel del narrador, cuya función es determinante para que los oyentes encuentren esa motiva- ción en la lectura. En definitiva, queda demostrado el gran valor que posee la literatura como una de las herramientas que nos puede ayudar a preparar la inteligencia emocional para las circunstancias de nuestra vida, consiguiendo personas capaces de hacer frente a las situaciones adversas, que tengan una mente abierta a la diversidad y a la integración. Bibliografía • Bisquerra, R. (2017). Prevención del acoso escolar con educación emocional . Bilbao: Desclee de Brouwer. • Cuervo, J. J., Yanguma, C. y Arroyave, M.(2011). Comprensiones de la resiliencia en los libros editados en espanol y localizados en seis bibliotecas de Bogota, Colombia. Diversitas: Perspectivas en Psicologia , , 57-71. • García, M. y Benítez, R. (2014). Comprometiéndonos con “nuestra escuela”: Un proyecto de Aprendizaje Servicio para una formación del profesorado inclusiva. Revista nacional e internacional de educación inclusiva , 7 (2), 69-83. Recuperado de: http://www. revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/ article/view/14 • Gentile, S., Mesurado, B. y Vignale, P. (2007). Resiliencia en familias: Una intervención en contexto educativo de riesgo social. Psicología y Psicopedagogía , 17, 1-6. Recuperado de: http://racimo.usal.edu.ar/id/eprint/4612 • Goleman, D. (1995). Emotional intelligence . New York: Bantam. • González, A. (2008). Nada grave . Madrid: Visor. • Ibalorra, B. (2016). Cuentos Para Sentir: Educar Las Emociones . Recuperado de: http://www.educacionyfp.gob.es/suiza/dam/ jcr:9567a845-f278-41a9-8b45-b39d5109bd04/ cuentos%20para%20sentir%20y%20edu%20 las%20emoc.pdf • Kroën, W. (2002). Como ayudar a los ninos a afrontar la perdida de un ser querido. Un manual para adultos. Barcelona: Oniro. • Méndez, J.L., Pastor V.C. y Molina, M.C. (2017). Vulnerabilidad, riesgo social y resiliencia en la infancia: el cuento como recurso didáctico. UTE. Revista de Ciències de l’Educació . 2, 18-28. • Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares . Madrid: Ediciones Morata. • Sandoval, C. y Carpena Á. (2013). Educando para la diversidad a través del cuento. Aula de innovación educativa , 221, 48-52. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=4254741 • Segura, M. y Arcas, M. (2005). Educar las emociones y los sentimientos . Madrid: Narcea Pérez Núñez, M.R. (2021, diciembre). Literatura infantil e Inteligencia Emocional. La palabra como herramienta terapéutica. Campus Educación Revista Digital Docente , Nº24, p. 17-21. Disponible en: https://www.campuseducacion.com/revista-digital-docente/numeros/24/ Cómo citar: