RDD-N24-Diciembre-2021

11 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 24 - DICIEMBRE 2021 Palabras clave: Emociones; Desarrollo emocional; Dificultades de aprendizaje; Auto - concepto; Autoestima. Abstract: Emotions have a great influence on individual behavior and from a very early age they begin to consolidate in the rational thought of the child, directly influencing the decisions of daily life. Knowing how to manage emotions correctly is essential for personal and social development, but also academic. Aspects related to emotions and learning difficulties will be addressed on this paper. Key words: Emotions; Emotional development; Learning disabilities; Self-concept; Self-esteem. Los trastornos emocionales como dificultades de aprendizaje Repercusiones en el proceso educativo ALEJANDRO POVEDA OTAZO • Graduado en Educación Primaria • Mención en Educación Física • Máster en Investigación en Educación Física y Salud • MURCIA Las emociones tienen una gran influencia en la conducta individual y ya desde edades muy tempranas comienzan a consolidarse en el pensamiento racional del niño, influyendo directamente en las decisiones de la vida cotidiana. Saber gestionar las emociones correctamente es fundamental para el desarrollo personal y social, pero también académico, por lo que a lo largo de las siguientes líneas se abordarán los aspectos relacionados con las emociones y las dificultades de aprendizaje. probablemente ese comportamiento esté siendo motivado por algún tipo de inestabilidad emocional. En ese sentido, la alarma se habría activado y solo quedaría profundizar en dicha cuestión. Emociones y aprendizaje El aprendizaje podemos enten- derlo como el proceso que permite una adquisición de conocimiento y comprensión de las experiencias que conduce al crecimiento integral del individuo y promueve su proceso de autonomía y se manifiesta en conduc- tas duraderas (Agulló, 2010). El verdadero aprendizaje promueve que el alumnado se convierta en un ser autónomo, que va descubrien- do sus propios recursos y, a su vez, aprendiendo aquellos que comple- menten sus propias capacidades. La cuestión no es otra que conocer en profundidad las propias emocio- nes, así como las de los demás. Es necesario conocer cómo se emocio- nan los alumnos y porqué se emo- cionan, pero como docentes hemos de plantearnos si realmente son tan importantes las emociones en dicho proceso de aprendizaje . Según Bisquerra (2006), las emocio- nes son respuestas del organismo ante estímulos internos (un pen- D entro del contexto escolar, constantemente se lanzan al aire expresiones referidas al alumnado de comportamientos pa- sivos, agresivos, con escasa moti- vación por las tareas y quehaceres diarios. En la mayoría de las oca- siones, suelen realizarse sin conocer de primera mano la raíz o el motivo principal que origina el comporta- miento que está manifestando el alumnado. Simplemente se anuncia un argumento vago y generalizado que justifica el desconocimiento y desinterés por conocer verdadera- mente el origen de una necesidad. Esta situación tan cotidiana que viven numerosos escolares es la muestra de que existen ciertos con- dicionantes no visibles que agravan una realidad educativa muy impor- tante, y como consecuencia, son el punto de partida hacia la dificultad en el aprendizaje. Dichos condicionantes son los défi- cits emocionales; reconocer las pro- pias emociones y saber manejarlas permitirá al alumnado desarrollar una capacidad de autocontrol emo- cional y, por ende, promover con- ductas prosociales. Por tanto, quizás sea el momento de analizar las preconcepciones que se tienen sobre el comportamiento de este tipo de alumnado, ya que