RDD-N23-Septiembre-2021

43 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 23 - SEPTIEMBRE 2021 Palabras clave: Competencias emocionales; EducaciónEmocional; Competencias Lingüísticas; Aprendizaje Significativo. Abstract: Emotional education is one of themost important challenges of the current education and as a result, it is necessary to develop appropriate methodologies to respond to a social need—emotional education—through THE educational practice, counteracting to the difficulties created by the current curricular deployments. One of the ways to get the approach to meaningful learning in the emotional field is the design of global proposals which integrate emotional education and linguistic development taking into account the social nature of both areas and the interrelation between emotional and linguistic processes: emotional experiences; information processing; thinking, and emotional communication. Key words: Emotional competences; Emotional education; Language skills; Significative learning. Educación emocional y desarrollo lingüístico Unapropuestadeaprendizajeglobal JOAQUÍN JOSÉ SANZ MARTÍNEZ • Maestro de Educación Primaria • Máster en Comunicación Intercultural y Enseñanza de Lenguas • Maestro tutor de Primaria en la Generalitat de Catalunya • Alberic (VALENCIA) La educación emocional constituye uno de los retos de la enseñanza actual, por lo que es necesario confeccionar metodologías que permitan dar respuesta a una necesidad social (la educación emocional) mediante la práctica educativa, contraponiéndose a las dificultades que suponen los actuales despliegues curriculares. Una de las vías para el planteamiento de un aprendizaje significativo en el ámbito emocional es el diseño de propuestas globales que integren la educación emocional y el desarrollo lingüístico, dada la naturaleza social de ambos ámbitos y la interrelación entre los procesos emocionales y lingüísticos: experiencias emocionales; procesamiento de la información; pensamiento, y comunicación emocional.. L a sociedad actual crea unas ne- cesidades que desde los centros educativos deben ser atendidas con tal de proporcionar a los jóvenes los aperos necesarios para hacer frente a los retos de su día a día. En ese sentido, la educación emocional se ha convertido en un ámbito ele- mental para el desarrollo del alum- nado en el mundo que los rodea; no obstante, esa necesidad no va acom- pañada de una inclusión curricular, sino que se convierte en un reto para la enseñanza, más, si cabe, en aquellos contextos socioeducativos desfavorables. Por lo cual, una de las apuestas de la enseñanza puede tener cabida en el diseño de propuestas de educación emocional desde una perspectiva de aprendizaje global en la que se inte- gre el trabajo transversal de las com- petencias lingüísticas, otorgando, de esta manera, mayor trascendencia y significatividad al aprendizaje. Educación emocional y escuela El informe Delors (UNESCO, 1998) afirma que la educación emocional es un complemento indispensable en el desarrollo cognitivo y una herra- mienta fundamental de prevención de conflictos, puesto que muchos pro- blemas tienen su origen en la gestión emocional en la edad escolar (Lan- dazábal y Mateo, 2013). A partir de estos postulados, las disposiciones normativas educativas a nivel estatal inician la inclusión a los elementos de desarrollo emocional y de desarrollo integral, pero esta mención no va acompañada de unos espacios curri- culares con unas competencias y ob- jetivos bien definidos, por lo que su presencia curricular tiende a diluirse en el paso hacia la práctica. En este punto se precisa definir la educación emocional como un pro- ceso educativo, continuo y perma- nente, el cual pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como un elemento esencial del desarrollo integral de la persona con el objetivo de capaci- tarla para la vida (Bisquerra, 2000). Por lo tanto, la educación emocional constituye el ámbito educativo en- cargado de trabajar y desarrollar las competencias emocionales. Si bien es cierto que la educación emocional ha pasado a ser un tema de recurrencia habitual en los cen-