RDD-N23-Septiembre-2021

27 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 23 - SEPTIEMBRE 2021 puede contribuir no solo a incre- mentar la motivación de nuestros estudiantes, sino también a favore- cer el desarrollo de competencias . Por medio de aspectos claves en la gamificación como el reconocimien- to, el feedback, las recompensas o la colaboración, podemos conseguir una mayor implicación y rendimien- to del alumnado que desde el mo- delo pedagógico de aula invertida se nos puede escapar. Una forma de potenciar e incentivar en el estudian- te su capacidad de autoaprendizaje, de pensamiento crítico y de resolu- ción de problemas es hacer uso de las herramientas y las ténicas que la gamificación nos brinda. Desde el área de Educación Física, el empleo de la gamificación, así como del aula invertida, puede favorecer la comprensión y adquisción del con- tenido, la utilización y familiariza- ción con las tecnologías y permitir, además, incidir en la modificación de conductas, principalmente en aquellas relacionadas con la salud y la práctica físico-deportiva, sin ol- vidarnos de auqellos otros aspectos más actitudinales y de relación inter- personal como son la solidaridad, el respeto y la cooperación. Ventajas e inconvenientes del aula invertida Prieto (2017) plantea que el as- pecto más destacable de este mo- delo de enseñanza es que tiene capacidad para acometer dos obje- tivos de manera simultánea, desde el avance en el temario de ma- nera rápida al transmitir la infor- mación a estudiar fuera del aula, hasta ejercitar las competencias mediante el tiempo liberado para conseguir una mayor conexión en el aula entre alumnos y profesor, dando la posibilidad a este último de detectar y potenciar además las capacidades de sus estudiantes. Diversas investigaciones coinciden en señalar que el éxito de este mo- delo reside en su asentamiento en cuatro pilares fundamentales: en- torno flexible, cultura de aprendi- zaje, contenido intencional y edu- cador profesional . Estos cuatro pilares, bien cimentados, otorgarán al proceso de aula invertida una se- rie de ventajas que es conveniente señalar. No obstante, como cual- quier otro proceso didáctico, este modelo puede tener ciertos incon- venientes. Aplicación práctica del modelo Flipped Classroomen Educación Física Considerando que en la actualidad las TIC ocupan un lugar especial y que las actividades tradicionales donde el juego, como manifestación motriz lúdica socialmente compar- tida y transmitida de generación en generación, están quedando en un segundo plano, parece sensato pen- sar que instituciones como la escue- la hagan intentos por recuperarlas y mantenerlas como parte funda- mental de nuestro patrimonio cul- tural. Los docentes deben procurar preservar los contenidos relativos a los juegos populares y tradicionales y contribuir a que éstos no desapa- rezcan, pues se perdería una buena parte del folclore, tradición y cos- tumbres propias de nuestra socie- dad; en este caso, hacerlo desde el ámbito físico, motor y lúdico resulta una conveniente elección. Además, tal y como se refleja en buena parte de las últimas investiga- ciones al respecto, la tendencia hoy día es que los niños y jóvenes cada vez juegan menos al aire libre, lo cual ha sido cambiado por el uso de Fig. 1. Ventajas e inconvenientes de la clase invertida DESVENTAJAS VENTAJAS Personalización del proceso educativo del escolar. Atención a la diversidad. Implica más trabajo de plani cación y elaboración por parte del docente. Ambiente de aprendizaje colaborativo y espacio de trabajo activo dentro del aula. Aumenta el tiempo frente a una pantalla (sedentarismo). Aprendizaje centrado en el estudiante (protago- nismo). Profesor como guía. El alumnado debe disponer del recurso omedio tecnológico adecuado (brecha digital). Fomenta la creatividad y el pensamiento crítico, así como la capacidad de resolución de problemas. Exige un conocimientomínimo enTIC (competencia digital). Feedback continuo e inmediato. Exige la implicación y el compromiso del escolar para que la clase tenga éxito. Incentiva el interés y la motivación del estudiante hacia la materia y el contenido. No todos los escolares tienen la misma capacidad de aprender de forma autónoma. Contenidos accesibles, interactivos, digitales y motivantes. Posible resistencia al cambiometodológico por parte del escolar y también del docente. Utilización e caz de las TIC en el aula. La metodología de aula invertida se adapta mejor a unas materias que a otras.