RDD-N22-Junio-2021

43 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 22 - JUNIO 2021 Palabras clave: Cámara oscura; Matemáticas; Trigonometría; Educación Secunda - ria Obligatoria. Abstract: This paper presents the camera obscura as a didactic resource applied in mathematics. Its use will be seen to be able to evaluate the competence related to the use of mathematical reasoning in non-mathematical environments starting from knowledge of trigonometry, as specified on the corresponding curriculum of the 4th - year of Secondary Education in the Autonomous Community of Catalonia. Key words: Camera obscura; Mathematics; Trigonometry; Secondary Education. La cámara oscura como recurso didáctico en el aula dematemáticas Propuesta de aplicación para 4º de ESO VICENTE GABRIEL CARA FERNÁNDEZ • Licenciado en Matemáticas • Licenciado en Derecho • Licenciado en Ciencias Políticas y de la Administración • Máster en Dirección de Recursos Humanos • Profesor en el I.N.S Frederic Martí Carreras de Palafrugell (GIRONA) En este artículo se presenta la cámara oscura como un recurso didáctico aplicado en el área de matemáticas. En particular, se verá su uso para poder evaluar la competencia relativa a la utilización del razonamiento matemático en entornos no matemáticos a partir del conocimiento de la trigonometría, en consonancia al currículo correspondiente del cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cataluña. La cámara oscura Una cámara oscura es un aparato que puede tener las dimensiones de una cajita o de un habitáculo, pero en todo caso su funcionamiento es siempre el mismo. Se parte de una oscuridad total dentro de la cámara, en la que entra la luz por un único pequeño orificio. La luz muestra la imagen de lo que ocurre en el exterior de la cámara en la pared opuesta en la que está el orificio, que llamaremos pantalla. Supondremos, en este artículo, que el orificio está en el punto central de la cara en que se sitúa. Fig. 1. Funcionamiento esquemático de una cámara oscura