RDD-N22-Junio-2021

34 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 22 - JUNIO 2021 Conviene, también, hacer alusión al término acuñado por Reig (2012), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación ( TEP ) que dotan a las TIC de un factor humano, convir- tiéndose en un escenario de interac- ción y creación de contenidos. No solo un cambio teórico Los términos TIC, TAC y TEP, des- de un punto de vista teórico, ¿qué in- fluencia real tienen sobre la práctica educativa? En el escenario educativo se ha abusado del uso de la etiqueta TIC incluso desde la legislación, ig- norando el grado de adecuación que el elemento etiquetado tiene al pro- ceso de enseñanza-aprendizaje que pretendemos evocar. Se podría decir que la insisten- cia por el uso de las TIC, según lo encontramos planteado, alude a la implicación de los dispositivos durante la jornada escolar pero tan solo el buen criterio del docente per- mitirá que esos recursos supongan un puente entre el alumnado y los aprendizajes que se pretenden y se conviertan, realmente, en TAC. Las TEP pueden escapar un poco a nuestro control ya que se fun- damentan, como hemos visto, en ese factor humano que la red in- cluye (opiniones, elaboraciones propias…). No obstante, el cono- cimiento de las funciones que con- vierten a las TIC en TAC y las herra- mientas y plataformas principales que podemos utilizar en el aula nos permitirán guiar la interacción de nuestros alumnos garantizando que las TAC permitan el protagonis- mo del alumno y nos consientan, a su vez, llamarlas TEP. De las TIC a las TAC Podemos establecer una serie de funciones que, con su aplicación educativa, nos permitirán pasar del uso del dispositivo (TIC) al aprendi- zaje con el dispositivo (TAC). Pode- mos citar las funciones de las TIC en educación advertidas por Marqués (2011): • Medio de creación y expresión: las TIC permiten escribir, dibujar, crear presentaciones y un sinfín de elementos gráficos más, en la me- dida en que estas herramientas for- men parte de una actividad forma- tiva y contribuyan en la formación del alumnado podrán ser denomi- nadas TAC (al igual que ocurrirá en las funciones que siguen). • Canal comunicativo: tanto pre- sencial como virtual, las TIC po- nen a nuestro alcance disposi- tivos y plataformas que facilitan el intercambio de documentos y recursos, el trabajo simultáneo, la tutoría, los trabajos de colabora- ción, etc. • Medio didáctico y fuente de información: la infinidad de re- cursos y la gran diversidad de herramientas que permiten crear contenidos propios y adaptados posi- bilitan un universo de entrenamiento y aprendizaje difícil- mente comparable con otros soportes. Hablamos de utili- dades que van des- de lo simple (susti- tución del libro de texto, por ejemplo) hasta lo más ela- borado (diseño de un recorrido de ac- tividades virtuales autoevaluables, por ejemplo). • Orientación y re- habilitación: las TIC ponen a nuestro alcance he- rramientas para el diagnóstico y la orientación de nuestro alumna- do. Los discentes disponen, a su vez, de numerosos recursos para el entrenamiento específico de aspectos que pueden estar afec- tados por la presencia de barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, con la carga de motivación y distensión que las TIC implican. • Medio de evaluación: las TIC nos ofrecen la posibilidad de generar es- cenarios evaluadores que agilicen el proceso de evaluación y reduzcan el factor negativo que la concepción de evaluación tiene para el alumna- do. También nos permitirán ofrecer feedback inmediato. Ventajas de las TAC Centrándonos en las TIC como me- dio facilitador del aprendizaje pode- mos destacar una serie de fortalezas pedagógicas que justifican su uso en el aula. En primer lugar destacamos el potencial aumento del interés hacia áreas, ámbitos o contenidos que previamente se veían con cierto rechazo. Un buen ejemplo lo consti- tuyen las materias de ciencias ya que exigen un nivel de abstracción consi- derable para evocar situaciones que no están presentes; en este caso las TAC nos permitirán adentrarnos, por ejemplo, en un ecosistema e interac- tuar con los diversos elementos que lo constituyen. Muy relacionado con lo anterior destacamos el carácter motivador ya que las TIC se erigen como uno de los principales pilares en la vida de los alumnos fuera del centro educativo y este formato ade- cuado a sus costumbres e intereses garantizará un uso cómodo y fluido. Facilitan, también, la comunicación y la cooperación permitiendo que los estudiantes abandonen su tradicional rol pasivo y se sitúen como eje princi- pal del proceso de enseñanza-apren-