RDD-N22-Junio-2021

11 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 22 - JUNIO 2021 Palabras clave: Trabajo por tareas; Enfoque por tareas; Aprendizaje significativo; Len - guas Extranjeras; Enseñanza de lenguas extranjeras; Motivación. Abstract: Task-based learning enables that the teaching-learning process focuses on the specific needs of each student, allowing them to develop their own skill set, autonomy and cooperation with each other. This technique, when applied to the Neu - roplasticitylearning of a foreign language, will increase motivation towards the subject and achieve a better integration of the foreign language. Key words: Task-based learning; Task approach; Significant Learning; Foreign Lan - guages; Foreign Language Teaching; Motivation. Trabajo por Tareas en el área de Lenguas Extranjeras El enfoque de la enseñanzamedian- te tareas aplicado al aprendizaje de un segundo idioma LUCÍA FERNÁNDEZ PAREDES • Licenciada en Traducción e Interpretación • Máster en Traducción para el mundo editorial • Máster en Formación del Profesorado • Profesora de Inglés en IES Mercedes Labrador (Fuengirola, MÁLAGA) El enfoque por tareas ofrece la posibilidad de que el proceso de enseñanza y aprendizaje se centre en las necesidades específicas de cada alumno, permitiendo que cada uno pueda desarrollar sus propias destrezas, su autonomía y la cooperación con los demás. Esta forma de trabajar, aplicada a la enseñanza de un segundo idioma, aumentará la motivación del alumnado hacia la materia de estudio y logrará una mejor integración de la segunda lengua. Así pues, observamos de estas defi- niciones que una programación por tareas parte de un enfoque más glo- bal y de una dimensión instrumental de la lengua: la realización de unas tareas. No deja de lado en el proceso la dimensión formal, la diferencia es que no se decide de antemano los puntos gramaticales o vocabulario que se van a enseñar y practicar a través de actividades comunicativas. El enfoque por tareas como opción me- todológica se perfila a lo largo de los años 80 dentro del enfoque comunica- tivo del que recoge principalmente la centración en el alumno y el concepto de competencia comunicativa. El alumno, protagonista y responsable de su propio aprendizaje, impone sus estrategias y modos preferidos de trabajo mediante la negociación que estará presente durante todo el proceso de enseñanza/aprendi- zaje (García, Prieto, Santos, 1994). ¿Qué es una tarea? El término «tarea» ha sido definido de diversos modos dependiendo tan- to de la época (ha sufrido gran evo- lución) como del campo que ofrezca la definición (en campos de la educa- ción encontraremos definiciones di- ferentes a las de otros campos como la psicología). Dentro del campo de la enseñanza de lenguas extranjeras El enfoque por tareas S e considera al enfoque por tareas como el punto de par- tida para la organización de la programación de una unidad didáctica, de un curso comple- to o de un sílabo institucional . Una programación por tareas tiene como primer elemento una lista de tareas que deben llevarse a cabo, y son estas tareas las que determinan los contenidos lingüísticos y de- más elementos de la programación (Breen 1987; Candlin, 1987; Nunan 1989). Estaire (2007) indica que el enfoque por tareas constituye un movimien- to de evolución dentro del enfoque comunicativo de la enseñanza de lenguas extranjeras. Este movi- miento de evolución es consecuen- cia natural de la reflexión continua sobre la lengua, la competencia comunicativa, el aprendizaje y la adquisición de lenguas extranje- ras , junto con los aspectos didácti- cos que facilitan este proceso. Hallo N h o Ciao ola geia privet