RDD-N21-Marzo-2021

5 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 21 - MARZO 2021 Metodología experimental para favorecer el aprendizaje Palabras clave: Ciencias Naturales; Metodología experimental; Motivación; Labora- torio; Competencias Clave. Abstract: The practicality of Natural Sciences and the importance of teaching science by doing science provokes the consideration of alternative teachings. It is necessary taking note of the level of previous knowledge of students, as well as their cognitive development in order to make significative learning. Therefore, the practical approach of the matter is essential to arouse curiosity and interest in students. Key words: Natural Sciences; Experimental Methodology; Motivation; Laboratory; Key competences. La enseñanza práctica de las CienciasNaturales MARÍA TERESA AROCA MORENO • Licenciada en Biología • Máster en Nutrición y Salud • Graduada en Educación Primaria • Profesora de Biología y Geología en el IES Sierra del Segura (ELCHE DE LA SIERRA) El carácter práctico de las Ciencias Naturales y la importancia de enseñar ciencia haciendo ciencia hace que se planteen alternativas de enseñanza. Es necesario que se tome como referencia el nivel de conocimientos previos de los alumnos, así como su desarrollo cognitivo para lograr que el aprendizaje se convierta en significativo. Por ello, el enfoque práctico de la materia es fundamental para despertar la curiosidad y el interés en los alumnos. Ciencia aplicada a la vida real N ormalmente, los niños tienen cierta curiosidad por compren- der muchos procesos de la na- turaleza partiendo de sus intereses y motivaciones, aunque su percepción es que la ciencia es compleja y no está relacionada con los fenómenos cotidianos en los que se desenvuel- ven. Este aspecto, junto con la falta de metodología activa y participativa por parte de maestros y profesores, contribuye a la desmotivación del alumnado por las ciencias. La metodología experimental en la que los alumnos son los propios constructores del conocimiento por medio de ensayos y activida- des prácticas está justificada en el currículo. Esta nueva visión de las ciencias surge por la necesidad de enseñar ciencia haciendo ciencia y, a la vez, contribuir a la adquisición de las competencias clave al finalizar las etapas de Primaria y Secundaria, permitiendo al alumno el desarrollo integral de su persona. Este enfoque práctico permitirá in- crementar la motivación por medio de actividades que permitan apren- der ciencia por medio de la aplica- ción de los conocimientos a la rea- lidad y no por la memorización de los mismos. Además, se favorece el acercamiento de todo el alumnado a la ciencia, adaptándose a sus necesi- dades individuales La perspectiva curricu- lar de la ciencia En el currículo oficial se plantea la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva más teórica que práctica. Las distintas leyes educativas espa- ñolas han cambiado el enfoque de esta enseñanza en las etapas de Pri- maria y Secundaria, quedando este cambio reflejado en la Ley Orgánica de Educación para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) por me- dio de los estándares de aprendiza- je evaluables que concretan aquello que los alumnos deben saber, enten- der y saber hacer en cada materia, facilitando la evaluación de las com- petencias clave . El carácter práctico de muchos es- tándares de aprendizaje de la materia de Ciencias Naturales, y otras rela- cionadas con ella, y la importancia del empleo de la metodología cien- tífica asociada a esta área, implica el empleo de su enfoque desde la in- vestigación experimental . La complejidad de la ciencia puede equilibrarse con actividades diná-