RDD-N21-Marzo-2021

27 ISSNe 2445-365X | Depósito Legal AB 199-2016 Nº 21 - MARZO 2021 Palabras clave: Metodología deportiva; Modelos pedagógicos; Enseñanza com- prensiva del deporte; Educación Física. Abstract: An effective learning methodology, with a well-defined structure, can be - come a first-level work tool in order to carry out a didactic intervention that attracts, motivates and trains students adequately. One of the most recent and effective pro - posals to this end in the subject of Physical Education it’s the Teaching Games For Understanding model, proposed as a response to a traditional methodology exces- sively focused on technique. Key words: Sports Methodology; Pedagogical models; Teaching Games For Understanding; Physical Education. Modelo de enseñanza comprensiva del deporte Un camino hacia el aprendizaje deportivo eficaz e integral Una metodología de enseñanza eficaz y con una estructura bien definida puede convertirse en una herramienta de trabajo de primer nivel para llevar a cabo una intervención didáctica que atraiga, motive y forme adecuadamente al alumnado. En el ámbito de la Educación Física han sido muchas las propuestas en este sentido, pero una de las más recientes y eficaces ha sido el modelo de enseñanza comprensiva del deporte, propuesto como respuesta a una metodología tradicional excesivamente centrada en la técnica. El objetivo del presente trabajo, por tanto, será justificar y analizar la conveniencia de aplicar dicho modelo. tamente en las unidades didácticas de EF. A tal efecto, se realizará una fundamentación del MECD (defi- nición, origen, aplicación práctica, etc.) y una sucinta conclusión sobre la conveniencia de utilizar este pro- cedimiento metodológico A propósito del Modelo de EnseñanzaCompren- sivadelDeporte (MECD) Primeramente, cabe reseñar que el término enseñanza comprensiva del deporte se adoptó a partir de la traducción más o menos literal del modelo TGfU, ya que este último puede considerarse el más extendido y reconocido, además de precursor, en la gran mayoría de casos, del res- to de modelos comprensivos (García López y Gutiérrez, 2017). Así las cosas, durante alrededor de tres décadas, la propuesta primige- nia de TGfU ha ido divulgándose e implementándose en muchos paí- ses y, actualmente, ha adquirido una perspectiva internacional. Fruto de su difusión y aplicación se han producido cuantiosas variaciones del enfoque conocidas con diversas nomenclaturas, como, por ejem- plo: Tactical Games en EE.UU. , Play Practice en Australia, Conceptual Based Games en Singapur y Tactical Decision Learning Model en Francia (Méndez Giménez, 2010). EMILIO MARTÍNEZ PLANES • Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte • Máster de Formación del Profesorado • Entrenador personal y socorrista acuático • MURCIA E l planteamiento de un ade- cuado proceso de enseñan- za-aprendizaje en el deporte tiene una importancia capital, ya que permite formar de manera eficaz, motivadora y significativa, así como desarrollar hábitos salu- dables y perdurables de actividad físico-deportiva. El presente artí- culo se centrará en dicho proceso ya que una buena metodología de enseñanza deportiva y el propio tra- tamiento del deporte en la asignatu- ra de Educación Física (en adelante EF) suponen múltiples beneficios en el desarrollo integral del alum- nado. Nos centraremos en justificar y ana- lizar la idoneidad de incorporar el modelo de enseñanza comprensiva en el deporte (en adelante MECD) en el ámbito escolar, y más concre-