Publicado nº31 de Campus Educación Revista Digital Docente.
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Cuando algo existe es porque tiene un nombre, y cuando a algo lo identificamos con un concepto es porque le estamos atribuyendo la capacidad de ser y estar; por tanto, todo lo que podemos designar podemos crearlo, pensarlo y darle vida, y a lo que podamos figurar como parte de la creación podemos también llamarlo con propia identidad. Es el poder del nombre como creación, un poder que permite dar vida a lo inerte e importancia a lo superfluo.
Podemos rescatar un sinfín de relatos en los que todo comienza con un nombre; pasajes que nos cuentan cómo lo creado otorga sentido a lo vivo o cómo la propia vida se encarga de madurar nuevas creaciones. De igual modo, aunque no en base a una leyenda previa, el poder de la palabra creadora es una especie de máxima que podemos encontrar en distintos planos de la existencia, de la misma forma que resuena como un eco la transformación que sobre todo lo existente tiene la atribución de conceptos.
Sólo hace falta pararse a reflexionar por un momento para darnos cuenta del laberinto en que podemos adentrarnos si consideramos la palabra y el pensamiento, si una depende del otro o si solamente es un resultado lógico de éste. También, nuestro propio paso por este mundo va dejando un legado particular que no es otra cosa que las huellas de todo lo que hemos vivido, a lo que solemos nombrar nuestra historia de vida.
La relación entre un concepto y su significado es semejante a la simbiosis producida entre la designación de un elemento y su automática existencia: un organismo vivo que crece alimentándose del poder creativo que le regalamos en cada pensamiento. Pero ésta no es una idea categórica, ya que muchos lingüistas han debatido al respecto y han llegado a abrir la puerta a la posibilidad de la existencia de una idea o concepto en forma amorfa al margen de la lengua, según Saussure, mientras que otros, en cambio, apuestan por el propio lenguaje como un campo de exploración particularmente iluminador de los procesos mentales, como apuntaba Chomsky (Westphal, 2019).
No obstante, más allá de las consideraciones de la gramática generativa en el sentido más heterodoxo, podemos vislumbrar otros caminos protagonizados por la fuerza motora que ejerce la palabra en el plano físico. Teniendo en cuenta esto y creyendo en nuestro propio poder para crear nuevas aportaciones divulgativas en el terreno educativo, reivindicamos desde aquí la recuperación de los asuntos más tradicionales para incluirlos en el currículo escolar, dando la oportunidad a todo nuestro alumnado de crecer en el conocimiento pleno de todo su ser y la historia que lo rodea.
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