Publicado Nº22 de Campus Educación Revista Digital Docente

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CAMPUS EDUCACIÓN REVISTA DIGITAL DOCENTE Nº22 

La sociedad actual se encuentra caracterizada por una rápida evolución en todos los ámbitos: cognitivo, afectivo, social, cultural y económico. Esta velocidad en el progreso y desarrollo de los individuos que conformamos dicha sociedad implica la renovación de la educación, entendiéndola como un proceso educativo que responda de manera ajustada y equilibrada a las nuevas demandas del siglo XXI, permitiendo la formación de personas que sean capaces de desenvolverse en un entorno cambiante de manera ajustada y adecuada, potenciando, por tanto, el desarrollo holístico del sujeto.

De la misma forma que existe un cierto consenso en la necesidad de enseñar tecnologías, es de sobra conocido el discurso sobre la necesidad de innovación en la educación, discurso que inevitablemente suele venir de la mano del ya tan sobreexplotado término “TIC”, aunque en teoría no tendría nada que ver pero parece que hablar de innovación educativa nos evoca este concepto casi automáticamente.

Si bien es cierto que el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el aula ha supuesto una revolución en el modo de aproximar al alumnado a los diferentes contenidos educativos, así como han mejorado y profundizado los canales de comunicación entre educadores y educandos, no es menos cierto que el simple uso de las TIC no supone una innovación educativa propiamente dicha, puesto que la auténtica revolución radica en las estrategias didácticas que se configuren y desarrollen con las TIC como herramientas de apoyo y mediadoras en el proceso de generar un aprendizaje más significativo.

Sin embargo, parece haber tanta unanimidad en la forma de enseñar ciencia y tecnología, ya que es muy fácil que la opinión colectiva de la sociedad gire en torno a pensamientos tales como “es necesario que los alumnos se formen en nuevas tecnologías” y no tanto en los del tipo “es necesario replantear la formación de los docentes para que estén plenamente capacitados para enseñar materias científicas” o incluso “¿Cómo debe ser la didáctica, los recursos y los contextos para enseñar ciencia y tecnología de forma eficaz?”.

Quizá tendremos que pensar, primeramente, en la tercera cuestión, en el cómo de la enseñanza de la tecnología, ya que los destinatarios de la formación  son ya en su totalidad alumnos que han nacido en una sociedad plenamente digital, por lo que aprenderán de una forma totalmente diferente a los individuos de hace una o dos generaciones.

ARTÍCULOS DE ESTE NÚMERO 

  Altas capacidades                                                                                      Aplicación de las bases neurobiológicas en el aula                                                         Por Mª Isabel Gómez León 

Trabajo por tareas en el área de Lenguas Extranjeras                                         El enfoque de la enseñanza mediante tareas aplicado al aprendizaje de un segundo idioma   Por Lucia Fernández Paredes 

Internacionalización de Centros Educativos                                              Aplicación en centros d Secundaria y FP a través del programa Erasmus                         Por Gabriel Rodríguez González 

Grupos Interactivos                                                                                 Estrategias interactivas para implementar en el aula                                                     Por Noelia González Navarro 

El estudio de la Historia de la Ciencia en Educación Secundaria                   Metodología global para favorecer la consecución de los objetivos en Educación Secundaria Obligatoria                                                                                                               Por Beatriz García Fernández  

Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)                                 Las verdaderas TIC aplicadas al contexto educativo                                                       Por Cristian Casasola Fernández  

Técnicas de Evaluación 2.0                                                                         Evaluación interactiva y gamificada                                                                             Por Francisca Sofia Gallego García 

La Cámara Oscura como recuso didáctico en el aula de Matemáticas             Propuesta de aplicación para 4º de ESO                                                                       Por Vicente Gabriel Cara Fernández  

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