Publicado el Nº 9 de Campus Educación Revista Digital Docente.
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La palabra “Escuela”, etimológicamente, significa descanso, ocio, tiempo libre, tranquilidad y paz. Y es que para los griegos el término ocio (scholé) se relaciona con el cultivo del espíritu, pues la escuela era un espacio en donde, libremente y sin preocupaciones, se consagraba tiempo a la formación y el estudio. Los clásicos consideraban el estudio como el camino hacia el aprendizaje, y ese camino era algo placentero, liberador, opuesto totalmente a la obligación y al deber sin sentido.
Cualquiera que, a día de hoy, reconsidere el término escuela podrá ver que queda muy lejos de esta concepción que para nuestros días es poco menos que filosófica, y es precisamente este pensamiento casi automático el que se debe intentar cambiar, pues las escuelas deberían volver a ser entornos placenteros donde cultivar el espíritu como si fuera la mayor de las aficiones.
Evidentemente, gran parte de la culpa la tenemos los adultos que instruimos a los estudiantes, ya desde pequeños, en la cultura del deber, la obligación, el esfuerzo y el estudio, todo ello atesorado con tesón y claramente acertado, pero equivocado en cuanto al hecho de su alejamiento a la verdadera pasión, a la motivación y a la satisfacción por aprender.
Tal vez el primer paso estuviera en la formación de aquellos que pueden determinar la diferencia entre acudir a diario a la escuela con alegría e ir a ella como cumpliendo un castigo: los docentes. Son los profesionales de la educación quienes tendrían que transmitir a sus alumnos el sentimiento de gozo ante su propia formación, emulando el pensamiento clásico griego que giraba sobre el hecho del aprendizaje, la lectura, la cultura y el saber en los momentos de tiempo libre.
Ciertamente, las escuelas están repletas de grandes profesionales que aman profundamente su trabajo y cuyo tesón hay que alabar, pero quizá sea preciso que todo el colectivo docente reflexionara sobre el sentido último de su quehacer educativo para que pudiera autoevaluar su acción y dilucidar si, con sus gestos y acciones diarias para con sus alumnos, está transmitiendo si pasar tiempo en la escuela es visto como una pérdida de tiempo o, por el contrario, una inversión.
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