El aprendizaje social se centra en afirmar que las personas aprenden fundamentalmente gracias al contacto con los demás y con su entorno, sobre todo por medio del condicionamiento clásico (respuestas basadas en refuerzos y castigos) y a través de la observación de sus semejantes.
No existe una única teoría del aprendizaje social, sino que varios autores a lo largo de los años han ido configurando una teoría del aprendizaje social propia, contribuyendo así a la formación de los pilares básicos sobre los que se asentarían las bases de este tipo de aprendizaje. Así, podemos citar a Lev Vygotsky, a Albert Bandura, o a Urie Bronfenbrenner, entre otros.
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Albert Bandura
Según Bandura (1977), el aprendizaje comprende y es una mezcla tanto de factores conductuales como de factores cognitivos. Los factores conductuales son aquellos que indican que el entorno de una persona condiciona a la forma en que ésta se comporta, y los factores cognitivos son los que afectan psicológicamente a los individuos. Así pues, el aprendizaje social considera que los seres humanos son una mezcla de ambos, afirmando, además, que el aprendizaje requiere de una combinación entre los factores del entorno (sociales) y los psicológicos de cada individuo (cognitivos).
Pero, además del entorno y de las características individuales, para aprender hace falta de un elemento imprescindible: la motivación, pues si motivación es imposible que una persona ponga en práctica lo aprendido.
El aprendizaje se produce, entonces, mediante la puesta en marcha de 4 mecanismos:
- Atención: Capacidad para interesarse y captar lo que está aprendiendo.
- Retención: Habilidad para memorizar y almacenar lo aprendido.
- Reproducción: Habilidad para poner en práctica lo aprendido.
- Motivación: Predisposición para querer repetir la conducta aprendida en futuras ocasiones.
Lev Vygotsky
Vygotsky acentuó la importancia de las relaciones sociales en el avance del intelecto, desarrollando el concepto de Zona De Desarrollo Próximo (ZDP).
Toda persona se mueve en dos dimensiones: lo que es capaz de hacer en el momento actual, y lo que está preparado para hacer aunque no lo hay hecho aún. Es decir, podemos distinguir entre lo que el alumno ya sabe (que no hay que volver a enseñar porque se torna aburrido) y lo que el alumno aún no está preparado para aprender (es demasiado difícil todavía). Entre ambos supuestos se encuentra la ZDP, que se vincula a lo que el alumno es capaz de hacer si le ayudan y orientan a ello.
Urie Bronfenbrenner
La teoría social de Bronfenbrenner se concibe desde el punto de vista “ecológico” de la propia conducta humana, definiendo ambiente ecológico como un grupo de estructuras seriadas, organizadas en diferentes niveles, los cuales están englobados unos dentro de otros en función de su amplitud, y que generan un cierto impacto en el individuo.
Los niveles que forman esta estructura ecológica son:
El modelo ecológico de Bronfenbrenner describe un conjunto de sistemas ambientales en diferentes niveles, que abarcan desde las relaciones más cercanas de un individuo hasta las más distantes, como los aspectos socioculturales e históricos.
Cada uno de estos niveles (microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema, cronosistema) muestran la siguiente descripción:
En definitiva, el aprendizaje es un proceso que puede (y debe) potenciarse mediante los factores sociales, el contacto con los iguales y el desarrollo de una personalidad que contemple un crecimiento paralelo con el resto de individuos, ya que el ser humano es un ser social por naturaleza y necesita de los demás para un desarrollo pleno.
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Cómo citar este artículo:
Equipo Pedagógico de Campuseducacion.com (2019). El aprendizaje social y la importancia del entorno [Mensaje en un blog]. Blog de Campuseducacion.com. Recuperado de https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/aprendizaje-social-importancia-del-entorno/
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